| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Química. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Investigación de la polución química por metales pesados, plaguicidas y residuos industriales, con énfasis en el caso del río Lerma-Santiago, uno de los más contaminados de México. Este sistema hidrológico recorre 1,281 km a través de 5 estados (México, Querétaro, Guanajuato, Jalisco y Nayarit) y recibe descargas de más de 6,500 industrias. En sus aguas se han detectado concentraciones de plomo de hasta 0.5 mg/L (10 veces el límite de la NOM-127: 0.05 mg/L), mercurio de 0.012 mg/L (12 veces el límite de 0.001 mg/L) y cromo hexavalente de 0.3 mg/L (6 veces el límite de 0.05 mg/L). | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Toxicología ambiental: los metales pesados (plomo, mercurio, cadmio, cromo) no se biodegradan y se bioacumulan en tejidos grasos. El plomo afecta el sistema nervioso: niños expuestos pueden perder entre 2 y 5 puntos de CI por cada 10 μg/dL en sangre. Los plaguicidas organoclorados (DDT, lindano) persisten en el ambiente hasta 15 años. Matemáticas: Multiplicación y división de decimales para calcular concentraciones. Proporciones: si 0.05 mg/L es el límite y se detectan 0.5 mg/L, la concentración es 0.5 ÷ 0.05 = 10 veces el límite. Notación científica para cantidades muy pequeñas: 0.001 mg/L = 1 × 10³ μg/L. Tecnología: Espectrofotometría de absorción atómica para detectar metales pesados en agua. Biorremediación: uso de plantas (fitorremediación) como el lirio acuático y bacterias para absorber contaminantes. Membranas de ósmosis inversa capaces de filtrar partículas de hasta 0.0001 μm. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional para la Educación Inclusiva: Roles diversos: analista de datos, redactor, diseñador de gráficas; apoyos visuales y opciones de participación. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Roles diversos: analista de datos, redactor, diseñador de gráficas; apoyos visuales y opciones de participación. ENPA — Estrategia Nacional para la Prevención de Adicciones: Favorece la toma de decisiones informadas y el desarrollo de factores protectores mediante el análisis de los efectos de los contaminantes sobre la salud, promoviendo acciones de autocuidado y prevención frente a factores ambientales que pueden afectar el bienestar. ENTECCE — Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia: Fortalece el pensamiento científico, matemático y crítico mediante el análisis e interpretación de datos sobre contaminantes, el uso de modelos algebraicos y estadísticos y la elaboración de una infografía que comunica evidencias y orienta decisiones para el cuidado de la salud y del medio ambiente. MOMENTO 2. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos del proyecto, sintetizando los hallazgos en Mapa mental que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Mapa mental sobre el proyecto, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre este contenido con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Contaminación que amenaza |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que el río Lerma-Santiago recorre 1,281 km y recibe descargas de más de 6,500 fábricas? En algunos tramos, los niveles de mercurio son 12 veces superiores al límite permitido. ¿Qué creen que sucede con los peces, las comunidades y la tierra de riego que usa esta agua? Actividad vivencial: El docente prepara 4 vasos con agua limpia y añade gotas de tinta de diferentes colores (representando contaminantes). Los estudiantes intentan «limpiar» el agua usando métodos caseros: filtro de algodón, carbón activado, arena y sedimentación. Registran el color antes y después en una escala del 1 al 10 y calculan el porcentaje de remoción de color. Descubren que ningún método elimina el 100%. El docente explica: «Con los metales pesados reales es aún más difícil; por eso es mejor no contaminar que intentar limpiar». |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
|
| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Planeación por equipos diferenciados: Equipo 1 — Toxicólogos del agua: Investigan los 4 metales pesados principales en el río Lerma-Santiago: plomo (Pb), mercurio (Hg), cadmio (Cd) y cromo (Cr). Para cada uno, elaboran una ficha con: concentración detectada, límite NOM-127, veces que excede (división de decimales), efectos en la salud y en organismos acuáticos. Calculan: Pb detectado 0.5 mg/L ÷ límite 0.05 = 10 veces; Hg detectado 0.012 ÷ 0.001 = 12 veces; Cd detectado 0.08 ÷ 0.005 = 16 veces; Cr detectado 0.3 ÷ 0.05 = 6 veces. Equipo 2 — Rastreadores de plaguicidas: Investigan los plaguicidas más usados en México: glifosato (80,000 toneladas/año), paratión metílico (prohibido en 2020 tras décadas de uso), DDT (prohibido en 2000 pero persiste en suelos hasta 15 años). Elaboran una tabla con: nombre, uso, vida media en el ambiente, y concentración detectada en suelos agrícolas vs. límite permisible. Equipo 3 — Biólogos de cadenas rotas: Construyen una cadena trófica del río Lerma con 5 niveles (algas → macroinvertebrados → peces pequeños → peces grandes → aves/humanos) y calculan la biomagnificación: si las algas absorben 0.001 mg/kg de mercurio, cada nivel multiplica ×10, entonces: invertebrados 0.01, peces pequeños 0.1, peces grandes 1.0, aves/humanos 10 mg/kg. El límite para consumo humano es 0.5 mg/kg. Equipo 4 — Cartográfos de la contaminación: Trazan el recorrido del río Lerma-Santiago en un mapa y marcan los principales puntos de descarga industrial en los 5 estados. Calculan: si el río recorre 1,281 km y las 6,500 industrias están distribuidas en los primeros 600 km, la densidad es 6,500 ÷ 600 = 10.8 industrias por km. Comparan con otros ríos de México. Equipo 5 — Ingenieros de remediación: Investigan tecnologías de limpieza de ríos contaminados: fitorremediación con lirio acuático (absorbe hasta 70% de metales pesados), humedales artificiales, y plantas de tratamiento. Calculan: si una hectárea de lirio acuático remueve 500 kg de metales pesados al año y el río recibe 2,000 toneladas anuales, ¿cuántas hectáreas se necesitarían? 2,000,000 kg ÷ 500 = 4,000 hectáreas. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |