| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Química. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Estudio de los marcos legales y normativos que regulan la contaminación en México, incluyendo la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA, 1988), las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) ambientales y la participación ciudadana. México cuenta con más de 120 NOM ambientales que regulan emisiones industriales, manejo de residuos y calidad del agua. La NOM-022-SEMARNAT regula límites de emisiones vehiculares: un auto nuevo no debe emitir más de 2.3 g/km de CO, mientras que un auto anterior a 1993 puede emitir hasta 22 g/km, casi 10 veces más. La PROFEPA realizó más de 15,000 inspecciones ambientales en 2022. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Impacto de la regulación ambiental en la recuperación de ecosistemas: áreas naturales protegidas (ANP) en México cubren 90.8 millones de hectáreas (182 ANP federales). Especies recuperadas gracias a regulaciones: el lobo mexicano pasó de 5 individuos en cautiverio (1980) a más de 45 en vida silvestre (2023). Matemáticas: Cálculo de límites máximos permisibles usando desigualdades: si la NOM permite ≤ 2.3 g/km de CO y un auto emite 7.5 g/km, ¿en cuánto excede el límite? Porcentaje de exceso: (7.5 - 2.3)/2.3 × 100 = 226%. Tablas de datos y cálculo de promedios de emisiones. Tecnología: Convertidores catalíticos: transforman CO, NOx e hidrocarburos en CO&sub2;, N&sub2; y H&sub2;O. Verificación vehicular con analizadores de gases infrarrojos. Sistemas de monitoreo continuo de emisiones (CEMS) en chimeneas industriales. Aplicaciones móviles de denuncia ambiental (PROFEPA Móvil). | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional para la Educación Inclusiva: Roles diversos: analista de datos, redactor, diseñador de gráficas; apoyos visuales y opciones de participación. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Roles diversos: analista de datos, redactor, diseñador de gráficas; apoyos visuales y opciones de participación. ENPA — Estrategia Nacional para la Prevención de Adicciones: Favorece la toma de decisiones informadas y el desarrollo de factores protectores mediante el análisis de los efectos de los contaminantes sobre la salud, promoviendo acciones de autocuidado y prevención frente a factores ambientales que pueden afectar el bienestar. ENTECCE — Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia: Fortalece el pensamiento científico, matemático y crítico mediante el análisis e interpretación de datos sobre contaminantes, el uso de modelos algebraicos y estadísticos y la elaboración de una infografía que comunica evidencias y orienta decisiones para el cuidado de la salud y del medio ambiente. MOMENTO 2. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Poner límites a la contaminación, sintetizando los hallazgos en Proyecto de ley que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Proyecto de ley sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Contaminación que amenaza |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que en México existen más de 120 normas oficiales que regulan cuánto pueden contaminar las fábricas, los autos y las ciudades? Pero, ¿por qué entonces seguimos viendo ríos sucios y cielos grises? ¿Las leyes no funcionan o nosotros no las hacemos funcionar? Actividad vivencial: El docente organiza un juego de roles: divide al grupo en 4 sectores — una fábrica que quiere producir barato, un grupo de vecinos afectados por la contaminación, un inspector de PROFEPA y un juez ambiental. Cada grupo recibe una tarjeta con datos reales: la fábrica emite 50 mg/L de plomo (la NOM-001 permite máximo 1 mg/L), los vecinos reportan 15 casos de enfermedades respiratorias en un año. Simulan una audiencia donde deben usar los números para argumentar. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Planeación por equipos diferenciados: Equipo 1 — Legisladores ambientales: Investigan la LGEEPA y sus 6 principios fundamentales. Elaboran una línea del tiempo de legislación ambiental en México: 1971 (primera ley ambiental), 1988 (LGEEPA), 2003 (Ley de Residuos), 2012 (Ley de Cambio Climático), 2020 (prohibición de plásticos en CDMX). Calculan cuántos años pasaron entre cada ley y el porcentaje de avance legislativo por década. Equipo 2 — Analistas de NOMs: Estudian 5 NOM ambientales clave: NOM-001 (descargas de agua), NOM-022 (emisiones vehiculares), NOM-043 (emisiones de fuentes fijas), NOM-052 (residuos peligrosos), NOM-083 (rellenos sanitarios). Elaboran una tabla comparativa con el contaminante, límite permitido, unidad de medida y consecuencia por incumplimiento. Calculan: si una fábrica excede el límite de SO&sub2; (250 mg/m³) en un 80%, ¿cuánto emite? 250 × 1.8 = 450 mg/m³. Equipo 3 — Vigilantes ciudadanos: Investigan los mecanismos de participación ciudadana: denuncia popular ante PROFEPA, consulta pública de Manifestación de Impacto Ambiental (MIA), derecho a un ambiente sano (Art. 4 constitucional). Calculan: si PROFEPA recibió 8,200 denuncias en 2022 y resolvió 5,740, ¿qué porcentaje se resolvió? (70%). Elaboran un diagrama de flujo del proceso de denuncia. Equipo 4 — Expertos en residuos: Estudian la Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los Residuos. Clasifican residuos: sólidos urbanos (44 Mt/año), de manejo especial (77 Mt/año), peligrosos (2.2 Mt/año). Calculan el porcentaje de cada tipo respecto al total (123.2 Mt): urbanos 35.7%, especiales 62.5%, peligrosos 1.8%. Elaboran gráfica circular. Equipo 5 — Tecnología verde: Investigan las tecnologías que ayudan a cumplir las normas ambientales: convertidores catalíticos (reducen 90% de emisiones vehiculares), filtros de partículas en chimeneas, plantas de tratamiento de agua con capacidad de 180 m³/s en México. Calculan: si la capacidad instalada es 180 m³/s pero se generan 262 m³/s de aguas residuales, ¿qué porcentaje falta por cubrir? (262-180)/262 × 100 = 31.3%. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |