| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Química. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El agua potable es un recurso esencial cuya purificación requiere múltiples procesos físicos y químicos. Según CONAGUA, México tiene 907 plantas potabilizadoras que procesan un caudal total de 135.6 m³/s. El proceso típico incluye: cribado (retener basura y sólidos grandes), coagulación-floculación (agregar sulfato de aluminio Al&sub2;(SO&sub4;)&sub3; para agrupar partículas suspendidas), sedimentación (dejar que los flóculos se depositen por gravedad), filtración (pasar el agua por lechos de arena y carbón activado) y desinfección (añadir cloro en concentración de 0.2-1.5 mg/L o aplicar luz ultravioleta). La NOM-127-SSA1-1994 establece que el agua potable en México debe tener menos de 0.2 mg/L de cloro residual libre, pH entre 6.5 y 8.5, y ausencia de coliformes fecales. En México, el 95.4% de la población tiene acceso a agua entubada, pero solo el 43% del agua residual se trata antes de verterse a cuerpos de agua, según datos de CONAGUA 2023. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: El agua contaminada transporta patógenos peligrosos: Vibrio cholerae (cólera, brote en México en 1991 con 16,430 casos), Salmonella typhi (fiebre tifoidea), Entamoeba histolytica (disentería amébica) y Giardia lamblia (giardiasis). La cloración elimina el 99.9% de bacterias al dañar sus membranas celulares y desnaturalizar sus enzimas. Matemáticas: Cálculo de concentración de cloro en partes por millón (ppm = mg/L). Si añadimos 3 mL de hipoclorito de sodio al 6% a 10 litros de agua: masa de cloro = 3 mL × 1.1 g/mL × 0.06 = 0.198 g = 198 mg. Concentración = 198 mg / 10 L = 19.8 ppm. Proporción para escalar a volúmenes mayores. Tecnología: Tecnologías de purificación: la ósmosis inversa usa membranas semipermeables y presión de 10-70 atm para remover el 95-99% de sales disueltas. La planta desalinizadora de Los Cabos, BCS, produce 200 L/s de agua potable a partir de agua de mar. La ozonización (O&sub3;) es 50 veces más efectiva que el cloro contra virus. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional para la Educación Inclusiva: Equipos heterogéneos, roles rotativos, apoyos visuales (plantillas), múltiples formas de evidenciar aprendizaje (oral, gráfico, escrito). ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Lectura guiada, subrayado de ideas clave, glosario de términos científicos. ENTECCE — Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia: Favorece el pensamiento científico y matemático, la resolución de problemas y la integración de saberes mediante el análisis de mezclas y la construcción de un prototipo tridimensional que representa métodos de separación y sus principios físicos. MOMENTO 2. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Es necesario purificar, sintetizando los hallazgos en Maqueta didáctica que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Maqueta didáctica sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| La química y las figuras también se mezclan |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Alguna vez han bebido agua directamente del grifo? ¿Saben qué procesos tuvo que pasar esa agua antes de llegar a su casa? ¿Por qué en México la mayoría de las familias compran garrafones de agua purificada en lugar de beber del grifo? Actividad vivencial: El docente muestra 3 vasos: uno con agua turbia de charco, uno con agua de grifo y uno con agua embotellada. Pregunta: ¿cuál beberían? ¿por qué? Luego agrega 2 gotas de hipoclorito de sodio al agua turbia y 3 gotas de sulfato de aluminio, agita y deja reposar 5 minutos. Los alumnos observan cómo se forman flóculos y el agua se aclara. Se comparte: en México operan 907 plantas potabilizadoras y la planta de Los Berros en el Estado de México procesa 4,000 litros por segundo, abasteciendo a millones de capitalinos. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar las etapas de potabilización del agua: Equipo 1 — Del río a la planta (captación y cribado): Investigan de dónde viene el agua de su localidad (presa, pozo, río). Identifican las principales fuentes hídricas de su estado. Dibujan el recorrido del agua desde la fuente hasta la planta potabilizadora. Calculan cuántos litros de agua consume su familia al día (promedio mexicano: 366 L/persona/día según CONAGUA). Equipo 2 — Coagulación y floculación: Experimentan agregando sulfato de aluminio (o bicarbonato con vinagre como sustituto) a agua turbia. Miden el tiempo que tardan en formarse flóculos. Investigan cómo las cargas eléctricas atraen partículas suspendidas. Calculan la dosis recomendada: 10-30 mg/L de sulfato de aluminio según turbidez. Equipo 3 — Filtración y carbón activado: Construyen un filtro con capas de algodón, arena fina, grava y carbón activado en una botella de PET cortada. Filtran agua turbia y comparan transparencia antes y después. Investigan cómo el carbón activado adsorbe contaminantes: 1 gramo tiene un área superficial de 3,000 m². Equipo 4 — Cloración y desinfección: Investigan cómo funciona la cloración: el cloro (Cl&sub2;) reacciona con el agua formando ácido hipocloroso (HClO) que destruye las membranas celulares de las bacterias. Calculan cuántas gotas de cloro (hipoclorito al 6%) se necesitan para purificar 1, 5 y 20 litros de agua. Comparan con la luz UV y el ozono. Equipo 5 — Calidad del agua y normatividad: Investigan la NOM-127-SSA1-1994: parámetros de pH (6.5-8.5), cloro residual (0.2-1.5 mg/L), turbiedad (5 NTU máximo), coliformes (0 UFC/100 mL). Si es posible, miden el pH del agua de grifo, embotellada y de lluvia con tiras reactivas. Elaboran una tabla comparativa. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |