| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Química. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Las propiedades de la materia se clasifican en intensivas (no dependen de la cantidad de materia: densidad, punto de fusión, punto de ebullición, solubilidad, conductividad, dureza) y extensivas (dependen de la cantidad: masa, volumen, longitud, peso). La densidad es la relación masa/volumen: el agua tiene densidad de 1 g/cm³, el hierro 7.87 g/cm³, el oro 19.32 g/cm³ y el aluminio 2.70 g/cm³. El punto de fusión del agua es 0°C y su punto de ebullición es 100°C a nivel del mar (en la CDMX, a 2,240 msnm, el agua hierve a aproximadamente 93°C debido a la menor presión atmosférica). La escala de dureza de Mohs va de 1 (talco) a 10 (diamante). La conductividad eléctrica clasifica materiales en conductores (cobre: 59.6 × 10⁶ S/m), semiconductores (silicio) y aislantes (vidrio: 10¹² Ω·m). Estas propiedades permiten identificar sustancias puras y seleccionar materiales para aplicaciones específicas. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Química: Propiedades intensivas: densidad (ρ = m/V), punto de fusión (PF), punto de ebullición (PE), solubilidad (g de soluto/100 mL de solvente a temperatura específica), conductividad eléctrica (σ), dureza Mohs. Propiedades extensivas: masa (kg), volumen (L o cm³), longitud (m). Identificación de sustancias: el oro tiene ρ = 19.32 g/cm³, PF = 1,064°C; la plata tiene ρ = 10.49 g/cm³, PF = 961.8°C. Relación entre estructura atómica y propiedades físicas. Matemáticas: Cálculo de densidad: ρ = m/V. Si un cubo de metal tiene masa de 54 g y volumen de 20 cm³, ρ = 2.70 g/cm³ (aluminio). Conversión de unidades: 1 g/cm³ = 1,000 kg/m³. Elaboración de gráficas de solubilidad vs temperatura (el KNO₃ pasa de 13 g/100 mL a 0°C a 246 g/100 mL a 100°C). Interpolación de datos en tablas de propiedades. Tecnología: Densímetros y picnómetros para medir densidad en laboratorio e industria. Durómetro para medir dureza en materiales industriales. Calorimetría diferencial de barrido (DSC) para determinar puntos de fusión con precisión de ±0.1°C. Aplicaciones industriales: selección de materiales en la industria aeronáutica (aluminio por su baja densidad y alta resistencia) y electrónica (cobre por su alta conductividad). | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional para la Educación Inclusiva: Al organizar equipos heterogéneos, considerar distintas formas de participación (cálculo, dibujo, lectura, uso de instrumentos) y ajustar instrumentos a las necesidades de todos. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: En la lectura de textos de química, matemáticas y contextos históricos de la medición. ENTECCE — Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia: Favorece el desarrollo del pensamiento científico, matemático y experimental mediante el uso de instrumentos de medición, el análisis de datos y la representación gráfica y algebraica de las propiedades de la materia, fortaleciendo la investigación, la resolución de problemas y los aprendizajes significativos. INSUMOS MOMENTO 2. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos del proyecto, sintetizando los hallazgos en Láminas descriptivas que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten sus Láminas descriptivas sobre el proyecto, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre este contenido con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Características y medidas del entorno |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Cómo saber si un anillo es de oro verdadero sin dañarlo? Arquímedes resolvió este problema hace 2,250 años midiendo la densidad: el oro puro tiene 19.32 g/cm³, mientras que una aleación falsa tendría una densidad menor. Actividad vivencial: El docente presenta 5 objetos de aspecto similar pero diferente material: un cubo de aluminio, uno de hierro, uno de plomo, uno de madera y uno de plástico. Los estudiantes los pesan con una balanza y miden su volumen por desplazamiento de agua en una probeta. Calculan la densidad de cada uno (ρ = m/V) e identifican el material usando una tabla de densidades. Se pregunta: ¿por qué la densidad no cambió aunque los cubos fueran de diferente tamaño? Dato impactante: En la Ciudad de México, el agua hierve a 93°C en lugar de 100°C porque la presión atmosférica es menor a 2,240 metros de altitud. Por eso los frijoles tardan más en cocerse que a nivel del mar. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar y experimentar con diferentes este trabajo: Equipo 1 — Densidad de sólidos y líquidos: Miden la densidad de 6 materiales sólidos (hierro, aluminio, cobre, madera de pino, mármol, plomo) usando balanza y probeta. También miden la densidad de 4 líquidos (agua, aceite, miel, alcohol). Elaboran una torre de densidades en un vaso transparente (miel > agua > aceite > alcohol). Registran datos en tabla y calculan errores. Equipo 2 — Puntos de fusión y ebullición: Investigan los PF y PE de 10 sustancias comunes: agua (0/100°C), etanol (-114/78.4°C), cloruro de sodio (801/1,465°C), hierro (1,538/2,862°C), mercurio (-39/357°C), nitrógeno (-210/-196°C), oxígeno (-218/-183°C), oro (1,064/2,856°C), aluminio (660/2,519°C), plomo (327/1,749°C). Elaboran una gráfica comparativa y explican cómo la altitud afecta el PE en México. Equipo 3 — Solubilidad: Realizan un experimento: disuelven sal (NaCl) en 100 mL de agua a temperatura ambiente hasta que ya no se disuelva más (solución saturada: 36 g/100 mL a 20°C). Repiten con azúcar (sacarosa: 204 g/100 mL a 20°C). Comparan: ¿cuál es más soluble? Investigan curvas de solubilidad de 5 sustancias y las grafican. Equipo 4 — Conductividad eléctrica y térmica: Construyen un circuito simple con pila, foco LED y caimanes. Prueban la conductividad de 8 materiales: cobre (conduce), aluminio (conduce), hierro (conduce), grafito (conduce débilmente), madera (no conduce), plástico (no conduce), vidrio (no conduce), agua con sal (conduce). Clasifican en conductores, semiconductores y aislantes. Elaboran una tabla. Equipo 5 — Dureza Mohs: Investigan la escala de Mohs completa: 1-talco, 2-yeso, 3-calcita, 4-fluorita, 5-apatito, 6-ortoclasa, 7-cuarzo, 8-topacio, 9-corindón, 10-diamante. Realizan pruebas de rayado con materiales disponibles: uña (2.5), moneda de cobre (3.5), clavo de acero (5.5), vidrio (5.5), lija de esmeril (7-8). Clasifican 5 minerales o materiales locales por su dureza. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |