| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La nota periodística ilustrada es un género híbrido que combina texto periodístico (rigor, 5W+H, declaraciones) con ilustraciones originales que amplian, interpretan o complementan la información. Su tradición se remonta a "Harper's Weekly" en el siglo XIX, a las caricaturas de Daumier en "Le Charivari", a los periódicos ilustrados de José Guadalupe Posada. En la era contemporánea, The New Yorker, The Guardian, Harper's Magazine y en México Nexos, Letras Libres, Chilango y Pie de Página han mantenido viva la tradición del reportaje ilustrado. En 3° grado abordamos la nota periodística ilustrada como forma de contar la historia más inspiradora de nuestra comunidad: el relato de personas o colectivos que han sido protagonistas de cambios positivos. Cada nota combinará investigación periodística rigurosa, redacción narrativa potente e ilustración original que la acompañe visualmente. Según el National Geographic Creative Report (2023), las historias ilustradas tienen 60% más retención en memoria que las historias solo escritas y 40% más que las fotografíadas exclusivamente. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Reportaje narrativo: estructura narrativa compleja (escena inicial, flashback, desarrollo tematico, clímax, reflexión final), perfil periodístico (vida + obra + reto + legádo), entrevista en profundidad transcrita y editada. Cita textual vs. paráfrasis. Uso del diálogo reconstruido. Descripciones sensoriales. Cita apocalipsis-generadas: frases potentes que abren o cierran. Uso del tiempo verbal mixto (pretérito para narrar, presente para actualizar). Escritura subjetiva disciplinada: el "yo" periodístico controlado (técnica de crónica moderna). Literatura: Perfil periodístico como género: Elena Poniatowska (perfil de Tina Modotti, perfil de Octavio Paz), Juan Villoro (perfil de Diego Rivera, perfil de Bolano), Alma Guillermoprieto (perfil de Evita Perón). Reportaje ilustrado clásico: Hubert Damisch, John Berger ("Ways of Seeing"). Narrativa no ficción ilustrada: Maus de Art Spiegelman, Persepolis de Marjane Satrapi, March de John Lewis. Novela gráfica periodística mexicana: Paco Ignacio Taibo II, Bernardo Fernández BEF. Arte: Ilustración editorial y periodística: José Guadalupe Posada (ilustraciones para La Patria Ilustrada), Leopoldo Méndez (TGP). Ilustradores contemporáneos mexicanos: Alejandro Magallanes, Gonzalo Tassier, Juan Carlos Mena. Técnicas de ilustración narrativa: ilustración secuencial, ilustración de retrato con contexto, ilustración simbólica, ilustración metáforica. Herramientas gratuitas: Krita, Autodesk SketchBook, Procreate (única de pago), Clip Studio Paint (gratuita para estudiantes). Composición narrativa en ilustración: punto focal, secuencia de lectura, equilibrio emocional. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de La historia más inspiradora, sintetizando los hallazgos en Nota periodística ilustrada que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación de la Nota periodística ilustrada a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión de la Nota periodística ilustrada sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| ¡Resolvamos problemas mientras creamos arte! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Piensa en este contenido que conoces de alguien de tu comunidad. Alguien que superó una adversidad, abrió un camino nuevo, ayudó a muchos, cambió algo importante. ¿La historia de esa persona está documentada? ¿O sólo existe en la memoria de quienes la conocieron? ¿Qué pasaría si la hicieras pública con arte y con rigor? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Mapa de héroes silentes": cada estudiante anota en 3 minutos los nombres de 3 personas de su comunidad que considera "héroes silentes": gente que hace algo importante sin buscar reconocimiento. Se ponen todos los nombres en el pizarrón. ¿Cuántas personas aparecen? ¿Cómo son sus historias? Probablemente el 90% nunca ha sido entrevistado ni fotografiado. ¿Queremos ser quienes cuentan sus historias? Dato impactante: En 1969, Elena Poniatowska publicó "Hasta no verte Jesús mío", un libro que recogía las memorias de Jesúsa Palancares, una soldadera analfabeta de la Revolución Mexicana. Poniatowska pasó años visitándola cada sábado, grabando sus historias con cariño. Jesúsa había sido invisible toda la vida: pobre, mujer, indígena, marginada. La escritora convirtió su vida en literatura. Hoy "Hasta no verte Jesús mío" es lectura obligatoria en universidades de 30 países y Jesúsa Palancares es una voz fundamental del siglo XX mexicano. Una sola persona que decide escuchar y contar puede rescatar del olvido a alguien irrepetible. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para producir el catálogo de historias más inspiradoras de nuestra comunidad: 5 notas periodísticas ilustradas: Equipo 1 — Selección y acercamiento a protagonistas: El grupo propone un listado de 15-20 personas inspiradoras de la comunidad tras diagnóstico. Seleccionan las 5 historias definitivas por criterios de diversidad (edad, género, ámbito, tipo de aporte) y potencia narrativa. Hacen primer contacto respetuoso: explican el proyecto, piden consentimiento, agendan entrevistas. Construyen ficha previa con datos básicos e investigación secundaria. Equipo 2 — Entrevistas en profundidad: Realizan entrevista en profundidad de 60-90 minutos con cada protagonista (1 o 2 sesiones). Preparan guía con 15-20 preguntas abiertas estructuradas en bloques: infancia, trayectoria, reto principal, aprendizajes, legádo. Graban audio con consentimiento. Transcriben fielmente las frases potentes para uso como citas. Documentan anecdotas y imágenes mentales para ilustración. Equipo 3 — Redacción del perfil ilustrado: Cada miembro del equipo escribe el perfil periodístico de uno de los 5 protagonistas (600-900 palabras). Aplica estructura narrativa: escena inicial potente que presenta al protagonista en acción + flashback a origen + desarrollo temático (retos, logros) + cita apocalipsis-generadora + cierre con proyección futura. Integra citas textuales, datos de investigación y descripción sensorial del protagonista y su entorno. Equipo 4 — Ilustración original narrativa: Cada miembro ilustra una historia. Realizan al menos 2 ilustraciones por nota: un retrato narrativo del protagonista (con contexto: espacio, objetos, gestos característicos) y una ilustración simbólica que sintetice el aporte de la persona. Usan Krita, SketchBook, Procreate o técnicas análogas (acuarela, tinta) escaneadas. Se inspiran en estilos: Posada, Guadalupe Victoria, Spiegelman. Equipo 5 — Producción editorial y lanzamiento público: Maquetan el catálogo como publicación de calidad (tabloide o revista). Diseñan portada potente, índice con retratos pequenos, editorial, las 5 notas con sus ilustraciones, directorio, contraportada. Imprimen 50-100 ejemplares. Coordinan un evento de lanzamiento público donde los 5 protagonistas asistan y reciban un ejemplar enmarcado. Versión digital PDF + redes. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |