| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El video artístico inspirador es una pieza audiovisual breve (90 segundos a 4 minutos) que combina narrativa, estética visual, música y mensaje para provocar una respuesta emocional y reflexiva en el espectador. Su tradición se remonta al cine experimental de Maya Deren ("Meshes of the Afternoon", 1943) y Andrei Tarkovski ("Stalker"), al video-arte de Bill Viola y Nam June Paik, al documental poético de Werner Herzog y al videoclip narrativo de Michel Gondry y Spike Jonze. En la era digital, plataformas como YouTube, Vimeo, TikTok e Instagram han democratizado la producción audiovisual: hoy adolescentes con celular pueden crear videos que rivalizan con producciones profesionales en impacto narrativo. Cineastas mexicanos como Alfonso Cuarón, Emmanuel Lubezki, Michel Franco, Issa Lopez y Issa Rodríguez han demostrado que la estética mexicana puede hablar al mundo. En 3° grado abordamos el video artístico como medio para resolver una problemática comunitaria mediante arte: seleccionamos un reto, lo investigamos, diseñamos una propuesta visual y la producimos para inspirar a otros. Según el BBC Creative Allstars (2022), los videos cortos con mensaje social obtienen 3.4 veces más engagement que los videos exclusivamente informativos. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Guión audiovisual: estructura en 3 actos (planteamiento, conflicto, resolución), arco transformador del personaje o la idea, beats emocionales. Escritura del guión literario (escenas con diálogos y acciones) vs. guión técnico (planos, movimientos de cámara, indicaciones). Voz en off como recurso narrativo: tono, ritmo, pausas. Subtítulos accesibles. Llamado a la acción visual y verbal al final. Storytelling audiovisual: "show, don't tell" (muestra, no expliques). Economía del diálogo vs. potencia de la imagen. Literatura: Narrativa audiovisual mexicana: cine de autor (Alfonso Cuarón "Roma", Michel Franco "Nuevo orden", Carlos Reygadas), documental poético (Everardo González, Natalia Almada "El general"), videoarte (Rafael Ortega, Teresa Margolles). Literatura adaptada al cine: Juan Rulfo ("Pedro Páramo" versiones cinematográficas), Octavio Paz (documentales), Carlos Fuentes ("Gringo viejo"). Cine social latinoamericano: Glauber Rocha, Fernando Solanas, Jorge Sanjines. Cortometraje narrativo mexicano contemporáneo: Festival Pantalla de Cristal, Shorts México. Estructura del cortometraje: pitch, logline, tratamiento. Arte: Lenguaje cinematográfico: planos (general, medio, americano, primer plano, detalle), ángulos (normal, picado, contrapicado, nadir, cenítal), movimientos (paneo, tilt, zoom, dolly, grua). Composición visual: regla de tercios, líneas guía, profundidad de campo, color. Iluminación: clave alta/baja, tres puntos, luz natural. Sonido: diégetico (dentro de la escena), no-diégetico (música incidental, narración), diseño sonoro, foley. Edición: continuidad, corte en movimiento, match-cut, montañí creativo. Apps gratuitas: CapCut, InShot, iMovie, DaVinci Resolve. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Un video inspirador, sintetizando los hallazgos en Video artístico que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Video artístico a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Video artístico sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| ¡Resolvamos problemas mientras creamos arte! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Qué video has visto recientemente que te ha inspirado a querer hacer algo diferente? ¿Que te haya emocionado hasta las lágrimas o te haya hecho cambiar de perspectiva? El audiovisual tiene un poder único: condensa en segundos lo que las palabras tardarían horas en transmitir. ¿Qué pasaría si hoy vos crearan un video con ese mismo poder sobre un problema real de tu comunidad? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Mira y siente": se proyectan 3 cortometrajes de ménos de 5 minutos cada uno (seleccionados por el docente, p. ej. "Dream" de Jim Henson, "La historia de una manzana", un corto ganador de Shorts México). Después de cada uno, los estudiantes escriben en 90 segundos: ¿qué sentí? ¿Qué pienso? ¿Qué haría ahora? Se comparte en grupo. Se analiza cómo cada corto logra emocionar en pocos minutos. ¿Qué recursos usaron? Dato impactante: En 2013, el cineasta mexicano Alfonso Cuarón ganó el Óscar a Mejor Director por "Gravity". Diez años antes, había producido "Duck, Duck" con cámara amateur en Chilpancingo durante una pausa de su agenda. El corto costó 800 dólares y ganó varios premios internacionales. Cuarón dijo: "Una buena historia, bien contada, se escucha lo mismo en una superproducción que en un celular". En 2020, el joven Miguel Cuápio de Michóacan grabó con celular el corto "Al otro lado del río" sobre migración; se hizo viral en Vimeo y le generó una beca en el CCC. Los mejores videos no requieren equipamiento caro; requieren mirada y corazón. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para producir un video artístico inspirador de 2-4 minutos sobre una problemática comunitaria que propone arte como forma de resolución: Equipo 1 — Investigación de la problemática y propuesta artística: El grupo elige una problemática comunitaria (contaminación, abandono de espacios públicos, ruptura del tejido social, falta de expresión adolescente, pérdida de memoria cultural) y propone una solución artística concreta (mural comunitario, festival de música, biblioteca callejera, limpieza de río con intervención poética, siembra de árboles con ritual). Investigan con 3 fuentes y redactan pitch (3 líneas), logline (1 línea), tratamiento (1 página). Equipo 2 — Guión literario y técnico: Redactan el guión literario completo (escena por escena con diálogos, acciones, voz en off) y el guión técnico (plano por plano con ángulos, movimientos, notas de iluminación). Aplican estructura en 3 actos con arco emocional. Escriben el llamado a la acción final. Iteran 2-3 versiones con retroalimentación. Equipo 3 — Dirección, cámara e iluminación: Asumen rol de director y camarógrafos. Scouting de locaciones, casting de personajes (o de compañeros-actores). Calendario de rodaje. Graban con celular en trípode + estabilizador casero, aplicando planos y ángulos del guión técnico. Controlan iluminación natural o con lámparas caseras. Verifican audio con grabadora de celular secundario cerca del sujeto. Equipo 4 — Sonido, música y voz en off: Diseñan el paisaje sonoro: música incidental (repertorio libre de derechos: YouTube Audio Library, Free Music Archive, Incompetech), efectos sonoros (grabados o libres), voz en off (grabada en espacio silencioso con celular). Componen la banda sonora final que dialoga con las imágenes. Sincronizan con la edición. Equipo 5 — Postproducción y lanzamiento: Editan el video en app gratuita integrando imagen y sonido. Aplican color grading básico (calidez o frialdad para el tono emocional), transiciones coherentes, subtítulos accesibles. Crean miniatura, título y descripción SEO para la plataforma (YouTube, Vimeo, TikTok). Coordinan estreno público con proyección en asamblea escolar + lanzamiento simultáneo digital. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |