| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La narrativa delatadora es una práctica artística y periodística que utiliza imágenes, textos, documentales o foto-ensayos para denunciar injusticias sociales y hacer visible lo que el poder prefiere ocultar. Su tradición es profunda: desde los grabados de José Guadalupe Posada denunciando las desigualdades del porfiriato, la fotografía de los hermanos Casasola sobre la Revolución, las imágenes de Tina Modotti sobre las luchas obreras, las fotografías de Pedro Valtierra en Acteal ("Mujeres de X'oyep", 1998), hasta el trabajo reciente de fotoperiodistas como Cristopher Rogel Blanquet y Saul Ruiz. En 3° grado de Telesecundaria abordamos las narrativas delatadoras como herramienta de incidencia social: los estudiantes se convierten en foto-ensayistas críticos que documentan con imagen y texto problemáticas invisibilizadas de su comunidad. Según la Fundación Gabo (Premio Gabriel García Márquez de Periodismo), el fotoperiodismo de denuncia ha sido clave en la movilización ciudadana en América Latina: una sola fotografía bien construida puede generar más indignación y acción que mil datos estadísticos. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Texto de denuncia: registro analítico y argúmentativo, tesis clara, evidencia empírica, voces de los afectados, marco histórico y social. Conectores causales ("porque", "debido a", "como consecuencia de"), adversativos ("sin embargo", "pese a") y consecutivos ("por lo tanto", "en consecuencia"). Pie de foto periodístico: descriptivo, interpretativo, contextualizador (máximo 40 palabras). Texto curatorial del foto-ensayo: tesis, estructura, invitación a la lectura. Registros linguísticos: entre el dato frío y la indignación ética, sin caer en amarillismo. Literatura: Literatura de denuncia en Hispanoamérica: Ricardo Garibay ("Las glorias del gran Púas"), Hernán Gómez Bruera ("AMLO y el poder"), Lydia Cacho ("Los demonios del Edén", periodismo de investigación contra la trata de niños), Anabel Hernández ("Los senores del narco"), Alejandro Almazán. Crónica testimonial: Poniatowska ("Fuerte es el silencio", 1980), Monsiváis ("Entrada libre: crónicas de la sociedad que se organiza"). Concepto de "mirada ética" en Ryßard Kapuściñski ("Los cinco sentidos del periodista"). Ensayo-denuncia: Günter Grass, Roberto Bolaño ("2666"). Arte: Fotografía documental y fotoperiodismo ético: Sebastião Salgado (mineros de Serra Pelada, migrantes, Éxodos), Graciela Iturbide (pueblos originarios), Mary Ellen Mark (gente en los márgenes). Grabado social mexicano: Taller de Gráfica Popular, Leopoldo Méndez, Adolfo Mexiac ("Libertad de expresión"), Alberto Beltrán. Foto-ensayo como género: secuencia de 8-12 imágenes con texto que construyen una narración. Composición fotográfica: regla de tercios, luz, punto de vista, momento decisivo (Cartier-Bresson). Ética visual: no dramatizar el dolor ajeno, dignificar al sujeto, consentimiento informado. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos del proyecto, sintetizando los hallazgos en Imágenes delatadoras que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación de los Imágenes delatadoras a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el proyecto e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión de los Imágenes delatadoras sobre este contenido entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| ¡Levantemos la voz mediante el lenguaje! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: En tu comunidad, ¿qué problema social se oculta, se tolera o se mira con indiferencia? ¿Qué pasaría si alguien lo documentara con imagen y palabra y lo hiciera visible para todos? Las cámaras de los celulares hoy pueden ser armas de transformación social, si sabemos usarlas con ética y rigor. Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Ojo delator": se reparten a cada estudiante 3 papelitos con palabras (ej. "basura", "abandono", "barrera", "soledad", "silencio"). Cada estudiante debe recordar en 2 minutos una imagen real de su comunidad que corresponda a cada palabra. Se comparte en grupo. ¿Cuántas imágenes aparecieron? ¿Cómo podrían convertirse en fotografías que delaten esas situaciones? La mayoría de los problemas sociales conviven con nosotros, solo que dejamos de verlos. Dato impactante: En enero de 1998, el fotoperiodista Pedro Valtierra tomó una fotografía en X'oyep, Chiapas, de un grupo de mujeres indígenas enfrentándose con las manos a un pelotón de soldados para proteger a sus familias después de la masacre de Acteal. La foto fue publicada en La Jornada al día siguiente. En menos de 48 horas aparecía en periódicos de 40 países, obligó al gobierno mexicano a responder internacionalmente y se convirtió en el símbolo de la resistencia civil femenina. Una sola imagen hizo algo que no habían logrado años de denuncias escritas. Esa es la potencia de la narrativa delatadora. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
|
| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para producir un foto-ensayo delatador colectivo de 10-15 imágenes: Equipo 1 — Selección temática e investigación: El grupo elige colectivamente una problemática social invisibilizada en la comunidad: contaminación de aguas, basura acumulada, marginación de adultos mayores, niños sin acceso a escuela, violencia de género, discriminación, condiciones laborales precarias, salud mental adolescente. Investigan con 4 fuentes: datos (INEGI, INFOCDMX, CONAPRED), marco legal, testimonios con consentimiento, referencias de otros ensayos similares. Equipo 2 — Producción fotográfica: Planifican la sesión fotográfica con plan de toma: qué situaciones, qué lugares, qué personas (con consentimiento), qué detalles. Aplican composición fotográfica (regla de tercios, luz, momento decisivo, punto de vista). Obtienen 40-60 fotografías crudas con celular. Respetan la dignidad de los sujetos fotografiados. Equipo 3 — Curaduría y secuencia narrativa: Eligen las 10-15 fotografías más potentes del material. Construyen la secuencia narrativa del foto-ensayo: imagen de apertura fuerte, desarrollo ascendente, imagen clímax central, imagen de reflexión, cierre que invita a la acción. Aplican criterios estéticos y éticos. Descartan imágenes redundantes. Equipo 4 — Redacción de pies de foto y texto curatorial: Redactan el pie de foto de cada imagen (descriptivo + interpretativo + contextualizador, máximo 40 palabras). Escriben el texto curatorial introductorio (300-400 palabras) que presenta el ensayo: tesis, contexto, invitación a la lectura. Redactan el texto de cierre con llamado a la acción. Equipo 5 — Montaje, exhibición y difusión: Diseñan el montaje fisico (carteles impresos, tendedero, galería escolar) y digital (publicación en redes escolares, PDF descargable). Definen nombre del foto-ensayo, identidad visual, logo. Convocan a público: familias, autoridades, medios comunitarios. Coordinan día de inauguración con foro de diálogo. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |