| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La canción conmemorativa es una composición musical que rememora un acontecimiento, homenajea a una persona o comunidad, o celebra un valor compartido. Su origen se remonta a la tradición oral de las civilizaciones antiguas: himnos griegos, salmos hebreos, romances medievales, corridos mexicanos, cantigas portuguesas. En México, el corrido es la forma conmemorativa por excelencia: "La Valentina", "Corrido de Monterrey", "Tragedia en Tlatelolco" de Judith Reyes. Cantautores como José Alfredo Jiménez, Oscar Chávez, Amparo Ochoa, Roco Dur&caacute;n y Natalia Lafourcade han mantenido viva esta tradición de cantar la memoria. En 3° grado abordamos la canción conmemorativa escolar como producto colectivo que dignifica experiencias compartidas: un aniversario, una pérdida, una lucha, un logro comunitario. Según UNESCO (2023), la música es el arte con mayor capacidad de movilización emocional colectiva: activa el sistema límbico, genera síntesis de oxitocina y facilita la cohesión grupal. Una canción bien hecha puede sobrevivir a generaciones y convertirse en símbolo identitario permanente. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Letra de canción como género poético: estructura (estrofa, coro, puente, cierre), metro y rima (verso octosílabo del corrido, verso libre de la canción contemporánea). Figuras retóricas en la canción: metáfora, personificación, antiítesis, hipérbaton. Narrativa poética vs. letra reflexiva. Uso del tiempo verbal (presente para vivencia, pretérito para memoria). Registro poético vs. coloquial según el tema. Conectores poéticos: "cuando", "mientras", "aunque". Revisión cruzada de letras: claridad, musicalidad, pertinencia temática. Literatura: Tradición de la poesía cantada en Hispanoamérica: canción de protesta de los 70 (Víctor Jara, Violeta Parra, Mercedes Sosa, Silvio Rodríguez, Pablo Milanés, Óscar Chávez), nueva canción mexicana (Amparo Ochoa, Los Folkloristas, Gabino Palomares), rock en espanol (Rockdrigo, Botellita de Jerez, Café Tacvba). Corridos mexicanos como crónicas históricas: "Corrido del caballo blanco", "Corrido de Chihuahua", corridos revolucionarios. Poetas mexicanos musicalizados: Jaime Sabines cantado por Oscar Chávez, José Emilio Pacheco por Eugenia León. Análisis de letras clásicas: "Gracias a la vida" de Violeta Parra. Arte: Composición musical básica: melodía, armónica, ritmo. Instrumentos accesibles: guitarra, guitarrón, percusión corporal, flauta, voz. Grabación casera con celular: separación de voces e instrumentos, mezcla simple con apps (BandLab, GarageBand gratuito). Uso de karaoke instrumental para acompañar canto. Interpretación vocal: afinación básica, proyección, expresión corporal. Producción de videoclip simple con celular: planos secuencia, edición al ritmo. Tradición del músico popular mexicano: mariachi, son jarocho, huapango, banda sinaloense, cumbia sonidera. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¡Que nos escuchen todos!, sintetizando los hallazgos en Canción conmemorativa que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación de la Canción conmemorativa a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión de la Canción conmemorativa sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Comuniquemos nuestra historia con nuestra voz |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Piensa en una canción que siempre te ponga la piel de gallina. ¿Por qué te conmueve tanto? ¿Qué recuerdo, qué emoción, qué persona te trae? Ahora imagina que pudieras crear una canción que haga sentir lo mismo a alguien más, pero sobre algo que vive tu comunidad. ¿Qué cantarías? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Traído en canción": cada estudiante escribe en un papelito el título de una canción que lo transporta a un lugar, a una persona o a una época. Se pegan en el pizarrón y se leen en voz alta. Algunos voluntarios cuentan por qué esa canción es importante para ellos. Después se reflexiona: ¿qué hace que una canción se vuelva personal y a la vez colectiva? ¿Cómo logra una sola canción juntar a personas que nunca se conocieron? Dato impactante: "Gracias a la vida" de Violeta Parra fue compuesta en 1966, pocos meses antes del suicidio de la cantautora chilena. La canción es un himno a la vida justo cuando ella deseaba morir. Paradoja dolorosa y maravillosa: la misma letra que ha consolado a millones en sus peores momentos nació de la desesperanza. Mercedes Sosa la inmortalizó, Joan Baez la tradujo al inglés, se cantó en funerales de la Transición española, en manifestaciones por derechos humanos en México y Argentina. Una canción conmemorativa, cuando está bien hecha, tiene vida más larga que su autor. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para producir una canción conmemorativa comunitaria, grabación y videoclip: Equipo 1 — Investigación y selección temática: El grupo elige colectivamente el motivo de la canción: aniversario de la escuela, homenaje a un personaje comunitario, lucha social, pérdida colectiva, celebración de identidad. Investigan con 3 fuentes (archivos, entrevistas, documentos) el hecho o persona a conmemorar. Recopilan datos, anécdotas, frases memorables, imágenes. Equipo 2 — Composición de letra: Escriben la letra colectivamente en sesiones de mesa poética: cuartetas iniciales, coro pegajoso con la frase-síntesis del mensaje, puentes con giro emocional, cierre memorable. Trabajan rima, ritmo y musicalidad del verso. Revisión cruzada con los equipos 3 y 5. Equipo 3 — Composición musical e instrumental: Crean la melodía con instrumentos disponibles (guitarra, teclado, percusión, flauta). Definen tonalidad, tempo, y estilo (corrido, balada, rock, son jarocho, reggae, según el mensaje). Arreglan la instrumentación para que apoye el sentido de la letra. Ensayan hasta dejar la canción firme. Equipo 4 — Interpretación vocal y grabación: Asignan voz principal y coros. Ensayan afinación, proyección, pronunciación. Graban con celular en un espacio con buena acústica (salón vacío con ropa colgada para absorber eco). Usan app gratuita (BandLab) para grabar pistas separadas (voz + instrumentos). Hacen mezcla básica (niveles, ecualización simple). Equipo 5 — Videoclip y difusión: Producen videoclip de la canción. Planean planos (general, medio, primer plano), locaciones significativas (escuela, plaza, espacio del homenajeado). Graban escenas de interpretación más imágenes simbólicas (archivos fotográficos, paisajes, manos, público). Editan sincronizado con la música. Lanzan en canal digital escolar y redes comunitarias. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |