| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El periodismo ciudadano es una práctica democrática mediante la cual los habitantes de una comunidad generan, editan y difunden información relevante para su entorno sin depender de los medios tradicionales. Surgió con fuerza en el siglo XXI gracias a internet y las redes sociales: hoy cualquier adolescente con un celular puede convertirse en reportero local. En 3° grado de Telesecundaria abordamos el noticiero cultural comunitario como dispositivo de reconocimiento identitario: reportar lo propio para que exista, narrar lo cercano para que valga. Según el Reuters Institute Digital News Report (2023), el 67% de los jóvenes mexicanos entre 15-17 años consume noticias exclusivamente en redes sociales; esto convierte al periodismo ciudadano escolar en una oportunidad pedagógica clave. Maestros mexicanos del género como Carmen Aristegui, Carlos Loret de Mola y Elena Poniatowska han demostrado que el rigor informativo y la ética profesional son más importantes que el equipamiento tecnológico. Un noticiero escolar bien hecho puede impactar tanto como un noticiero nacional si se construye con investigación, verificación, voces plurales y conciencia social. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Noticiero audiovisual: estructura (cabecera, sumario, bloques temáticos, cierre), guión de conductor (scripts), lenguaje radiofónico-televisivo (claro, pausado, con énfasis prosolocódicos). Redacción para voz: frases cortas, verbos activos, cifras redondeadas, nombres completos en primera mención. Diferencia entre nota hablada y nota escrita. Técnicas de entrevista televisiva: preguntas abiertas, repregunta, no inducir respuestas, respetar silencios. Verbos dicendi para atribuir declaraciones. Muletillas a evitar. Registro formal adecuado al contexto periodístico. Literatura: Crónica periodística como género híbrido: Juan Villoro ("Palmeras de la brisa rápida", "El vuelo de Nueva York"), Alma Guillermoprieto ("Desde el país de nunca jamás"), Elena Poniatowska ("La noche de Tlatelolco") como referentes del periodismo literario mexicano. Estructura narrativa en la crónica: personaje central, escena detonadora, desarrollo, clímax, reflexión final. Recursos estéticos aplicados al periodismo: metáfora, descripción sensorial, diálogo reconstruido. Periodismo narrativo latinoamericano: Gabriel García Márquez y la "Fundación Gabo" como escuela de periodismo cultural. Arte: Producción audiovisual escolar: planos (general, medio, primer plano), ángulos de cámara (frontal, picado, contrapicado), iluminación básica con luz natural, sonido directo con celular. Edición básica con apps gratuitas (CapCut, InShot, iMovie). Fotoperiodismo mexicano: Pedro Valtierra ("Mujeres de X'oyep"), Graciela Iturbide, Francisco Mata Rosas. Diseño de escenografía sencilla para noticiero (fondo neutro, logo, cabecera). Música incidental libre de derechos (YouTube Audio Library). | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¡Somos reporteros locales!, sintetizando los hallazgos en Noticiero cultural que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Noticiero cultural a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Noticiero cultural sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Comuniquemos nuestra historia con nuestra voz |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Cuál es la última noticia cultural sobre tu comunidad que escuchaste en televisión, radio o redes sociales? Probablemente ninguna. ¿Qué significa que tu comunidad no aparezca nunca en los noticieros? ¿Quiere decir que nada pasa o que nadie está contando lo que pasa? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Cámara encendida": el docente simula ser conductor de noticiero y pide a tres estudiantes voluntarios responder en 30 segundos a la pregunta "¿Qué hecho cultural relevante ocurrió esta semana en nuestra comunidad?". El resto observa: ¿qué tan claro fue? ¿Qué tan atractivo? ¿Se entendió el mensaje en el tiempo? Después se analizan los retos del lenguaje audiovisual frente al escrito. Dato impactante: En 1985, cuando el terremoto sacudió Ciudad de México, los medios oficiales tardaron horas en reaccionar. Fueron los radioaficionados y la gente común quienes improvisaron noticieros ciudadanos en las calles para localizar familiares, reportar colapsos y pedir ayuda. Según el historiador Elena Poniatowska, ese día nació el periodismo ciudadano mexicano moderno. Hoy, con un celular en la mano, cualquier adolescente tiene más poder comunicativo que un corresponsal de los 80. La pregunta es: ¿lo sabemos usar con responsabilidad? |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para producir un noticiero cultural comunitario de 10-12 minutos: Equipo 1 — Investigación y redacción: Identifican 5 hechos culturales relevantes del mes en la comunidad (fiestas, exposiciones, deportes, personajes, patrimonio). Investigan cada uno con al menos 3 fuentes: entrevista a protagonista, documento oficial (acta municipal, cartel, red social institucional) y testimonio de asistente. Redactan scripts de 45-60 segundos por nota siguiendo estructura audiovisual (lead + datos + declaración + cierre). Equipo 2 — Producción de reportajes en campo: Graban entrevistas y coberturas con celular en trípode improvisado. Realizan al menos 4 entrevistas completas (con introducción del reportero, preguntas y cierre). Capturan imágenes de apoyo ("B-roll") de los espacios y protagonistas. Verifican audio limpio y encuadres bien iluminados. Equipo 3 — Conducción y vinculación: Disenan la estructura del noticiero (cabecera + sumario + bloque cultura + bloque personaje + bloque patrimonio + bloque juvenil + cierre). Dos conductores se asignan y redactan los scripts de enlace entre notas. Ensayan dicción, tono y ritmo frente a cámara con coaching cruzado. Equipo 4 — Edición y diseño gráfico: Editan los materiales grabados con app gratuita. Incorporan cabecera animada con nombre del noticiero (diseñada en Canva), placas con nombres de entrevistados, créditos finales, música incidental libre de derechos. Ajustan audio a niveles parejos y sincronizan imágenes con voz. Equipo 5 — Difusión y mediación: Preparan el lanzamiento del noticiero: sala de proyección, invitaciones para familia y comunidad, publicación en redes escolares (canal de YouTube o Facebook), cédula de ficha técnica con créditos. Preparan una sesión de preguntas tras la proyección y bitácora de comentarios. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |