| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los espacios de participación para el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNA) son mecanismos y plataformas que permiten a las personas menores de 18 años expresar sus opiniones, participar en decisiones que les afectan y ejercer sus derechos. La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) de la ONU (1989), ratificada por 196 países (todos excepto EE.UU.), establece en su Artículo 12 que los NNA tienen derecho a expresar su opinión en todos los asuntos que les afecten y a que esa opinión sea tomada en cuenta. En México, la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2014) creó el SIPINNA (Sistema de Protección Integral) con mecanismos de participación. Sin embargo, según UNICEF México, solo el 4% de los adolescentes ha participado en algún espacio de toma de decisiones. Los espacios existentes incluyen: consejos de participación infantil del INE, parlamentos juveniles, contralorías sociales infantiles, consultas de UNICEF, asambleas escolares y gobiernos estudiantiles. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: Evolución de los derechos de la infancia: Declaración de Ginebra (1924, primera mención de derechos del niño), Declaración de los Derechos del Niño (ONU, 1959, 10 principios), Convención sobre los Derechos del Niño (1989, 54 artículos vinculantes, el tratado de derechos humanos más ratificado de la historia). En México: creación del DIF (1977), ratificación de la CDN (1990), Ley para la Protección de los Derechos de NNA (2000), Ley General de NNA (2014), creación del SIPINNA (2015). Hitos de participación infantil: Consulta Infantil y Juvenil del INE (desde 1997, en 2024 participaron 7.4 millones de NNA), Parlamento Infantil de las Américas, Consejo Consultivo de UNICEF México. Geografía: Derechos de NNA en el mundo: países con mejor protección (Índice de Derechos de la Infancia: Islandia, Suecia, Finlandia) vs países con mayor vulneración (Somalia, Chad, República Centroafricana). En México: 40 millones de NNA (31.8% de la población), 51.1% vive en situación de pobreza (CONEVAL 2022), 3.3 millones trabajan (ENTI 2022), 23.4% de mujeres entre 15 y 17 años ha experimentado violencia sexual (ENDIREH 2021). Disparidades regionales: los estados con mayor pobreza infantil (Chiapas 83.3%, Guerrero 75.5%, Oaxaca 70.4%) vs los de menor pobreza (Nuevo León 23.6%, Baja California Sur 28.4%). Presencia del SIPINNA: 32 sistemas estatales y 1,640 municipales (de 2,469 municipios). Formación Cívica: Los 4 principios de la CDN: interés superior del niño (Art. 3), no discriminación (Art. 2), derecho a la vida, supervivencia y desarrollo (Art. 6), y participación (Art. 12). La participación como derecho: no es un favor que los adultos hacen a los niños, es un derecho reconocido internacionalmente. Obstáculos a la participación de NNA: adultocentrismo ("los niños no saben"), falta de espacios reales (no simbólicos), discriminación por edad, género o condición social. ¿Tu opinión cuenta?: en la escuela, en la familia, en tu comunidad — ¿te escuchan cuando das tu punto de vista? ¿Tus decisiones se respetan? Participación real vs participación decorativa: no basta con invitar a NNA a eventos; deben influir en las decisiones. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Espacios de participación para el ejercicio de los derechos de NNA, sintetizando los hallazgos en Discurso en estrado que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Discurso en estrado sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Discurso en estrado sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Los conflictos en el mundo actual y la participación de NNA en la construcción de sociedades igualitarias |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: En México hay 40 millones de niñas, niños y adolescentes. Eso es casi un tercio de la población. Pero, ¿cuántos de ustedes han sido consultados alguna vez sobre las decisiones que afectan su vida? Solo 4 de cada 100 adolescentes han participado en algún espacio de toma de decisiones. ¿Por qué nadie les pregunta? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "¿Quién decide por ti?": el docente pide a los estudiantes que listen 10 decisiones que les afectan directamente (horario escolar, reglas de la casa, actividades extraescolares, alimentación, uso de tecnología, etc.). Después marcan: ¿en cuáles decido yo? ¿En cuáles me consultaron? ¿En cuáles decidieron otros sin preguntarme? Se comparan resultados y se reflexiona: los adultos toman la mayoría de las decisiones sobre la vida de los adolescentes. ¿Eso es protección o es control? Dato impactante: La Convención sobre los Derechos del Niño ha sido ratificada por 196 países, más que cualquier otro tratado de derechos humanos en la historia. El único país que no la ha ratificado es Estados Unidos. Desde 1989, este tratado establece que tu opinión debe ser escuchada en todo lo que te afecte. ¿Se cumple? |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar los espacios de participación de NNA: Equipo 1 — La Convención sobre los Derechos del Niño: Investigan la historia de la CDN: ¿por qué se creó, qué derechos establece, cuáles son sus 4 principios rectores? Analizan los artículos más relevantes para adolescentes: 12 (participación), 13 (libertad de expresión), 28 (educación), 31 (juego y recreación). Elaboran un "pasaporte de derechos" con los 10 derechos más importantes para NNA. Equipo 2 — Marco legal en México: Investigan la Ley General de NNA (2014), el SIPINNA, la Procuraduría de Protección de NNA, y los mecanismos de participación que establece la ley. ¿Se cumplen? ¿En cuántos municipios funciona realmente el SIPINNA? Elaboran un esquema de las instituciones que protegen a NNA en México con evaluación de su funcionamiento. Equipo 3 — Situación de NNA en México: Investigan datos de UNICEF, CONEVAL e INEGI sobre la realidad de la infancia: 51.1% en pobreza, 3.3 millones trabajan, 23.4% de adolescentes mujeres han sufrido violencia sexual, desapariciones de NNA (en 2023 se reportaron 7,400 NNA desaparecidos). Elaboran una infografía "Ser niño en México" con datos duros. Equipo 4 — Espacios reales de participación: Investigan la Consulta Infantil del INE (7.4 millones de participantes en 2024), parlamentos infantiles, contralorías sociales juveniles, consejos consultivos de UNICEF, y gobiernos estudiantiles. ¿Estos espacios realmente influyen en las decisiones o son participación "decorativa"? Entrevistan a alguien que haya participado en algún espacio. Equipo 5 — Propuesta de participación en nuestra escuela: Analizan: ¿existe un gobierno estudiantil funcional en nuestra escuela? ¿Los estudiantes participan en decisiones importantes (reglamento, actividades, presupuesto)? Diseñan una propuesta de consejo estudiantil con: estructura, funciones, proceso de elección, temas a tratar, y mecanismos para que la voz de todos sea escuchada. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |