| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los movimientos sociales y políticos actuales son expresiones organizadas de la sociedad civil que buscan transformar condiciones de injusticia, desigualdad, discriminación o violencia. En el siglo XXI, estos movimientos han adquirido un carácter global gracias a las redes sociales y la comunicación digital. Entre los más significativos se encuentran: el movimiento feminista (#MeToo, 2017; mareas verdes por el aborto legal en América Latina), Black Lives Matter (desde 2013, contra la violencia policial racista en EE.UU.), el movimiento ambientalista (Fridays for Future de Greta Thunberg, 2018), la Primavera Árabe (2011, caída de dictaduras en el norte de África), y el movimiento indígena (zapatismo en México, movimiento mapuche en Chile). En México, destacan: el movimiento feminista (marchas del 8M con más de 80,000 participantes en CDMX), el movimiento por Ayotzinapa (43 estudiantes desaparecidos, 2014), el movimiento por la paz de Javier Sicilia (2011), y las protestas contra la violencia de género (10 feminicidios diarios en promedio). | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: Evolución de los movimientos sociales: del movimiento obrero del siglo XIX (sindicatos, huelgas) al activismo digital del siglo XXI (hashtags, viralidad). Movimientos clave del siglo XX: sufragismo (voto femenino), movimiento por los derechos civiles en EE.UU. (1950s-1960s), movimiento estudiantil de 1968 (global), movimiento ambientalista (Día de la Tierra, 1970). Movimientos del siglo XXI: Primavera Árabe (2011, uso de Twitter y Facebook para organizar protestas), Occupy Wall Street (2011, "somos el 99%"), #MeToo (2017, denuncia de acoso sexual), Fridays for Future (2018, huelgas estudiantiles por el clima), Black Lives Matter (2020, protestas masivas tras la muerte de George Floyd). En México: zapatismo (1994-presente), Ayotzinapa (2014), movimiento feminista (2019-presente). Geografía: Geografía de la protesta en el siglo XXI: países con mayor activismo social (Chile "estallido social" 2019, Colombia protestas 2021, Francia "chalecos amarillos" 2018-2019, Hong Kong 2019-2020). La Primavera Árabe: Túnez (caída de Ben Ali), Egipto (caída de Mubarak), Libia (caída de Gadafi con intervención de OTAN), Siria (guerra civil con 500,000 muertos). Movimientos en México por región: feminismo (mayor fuerza en CDMX, Guanajuato, Estado de México), Ayotzinapa (Guerrero), zapatismo (Chiapas), movimientos ambientales (defensa de ríos en Jalisco, oposición a la minería en Oaxaca y Guerrero). Formación Cívica: El derecho a la protesta: el Artículo 9 constitucional garantiza el derecho de asociación y reunión pacífica. ¿Cuándo una protesta es legítima y cuándo no? ¿El vandalismo invalida un movimiento o es una respuesta a la falta de atención? Las redes sociales como herramienta de cambio: #MeToo, #NiUnaMenos, #FridaysForFuture demuestran que un hashtag puede cambiar leyes y políticas. Pero también hay riesgos: desinformación, polarización, "slacktivismo" (activismo superficial). La violencia de género como causa urgente: en México se registran en promedio 10 feminicidios diarios (SESNSP, 2023). ¿Qué puede hacer un adolescente frente a esta realidad? | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos del proyecto, sintetizando los hallazgos en Pancartas alusivas que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan sus Pancartas alusivas sobre el proyecto en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan sus Pancartas alusivas sobre este contenido, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Los conflictos en el mundo actual y la participación de NNA en la construcción de sociedades igualitarias |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: En 2018, una adolescente sueca de 15 años llamada Greta Thunberg se sentó sola frente al parlamento de su país con un cartel que decía "Huelga escolar por el clima". Un año después, 4 millones de personas en 161 países salieron a marchar por la misma causa. ¿Una sola persona puede iniciar un movimiento que cambie el mundo? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Nace un movimiento": el docente pide a un voluntario que se ponga de pie y diga en voz alta algo que le parece injusto en su escuela. Si otro estudiante está de acuerdo, se levanta también. Y otro. Y otro. Se observa cómo una voz se convierte en muchas. Se reflexiona: así nacen los movimientos sociales — una persona se atreve a hablar y otros se suman. ¿Cuántas voces se necesitan para que alguien escuche? Dato impactante: La marcha de mujeres del 8 de marzo de 2020 en la Ciudad de México reunió a más de 80,000 personas. Al día siguiente, el "9N" (Un Día Sin Nosotras), millones de mujeres dejaron de trabajar, estudiar y consumir. Las empresas perdieron 37,000 millones de pesos en un solo día. Eso es el poder de la organización social. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar los movimientos sociales contemporáneos: Equipo 1 — El movimiento feminista global y en México: Investigan la evolución del feminismo: primera ola (sufragismo), segunda ola (igualdad laboral, años 60-70), tercera ola (diversidad, años 90) y cuarta ola (#MeToo, mareas verdes, años 2010s). En México: marchas del 8M, movimiento "Ni Una Menos", lucha contra el feminicidio (datos SESNSP). Elaboran una línea del tiempo del feminismo con hitos nacionales e internacionales. Equipo 2 — Movimientos por la justicia racial: Investigan Black Lives Matter (origen tras la muerte de Trayvon Martin en 2013, protestas masivas por George Floyd en 2020), movimientos antirracistas en Brasil, y la lucha contra la discriminación en México (racismo hacia pueblos indígenas y afromexicanos). Elaboran un reportaje sobre racismo estructural con datos. Equipo 3 — Movimientos ambientalistas: Investigan Fridays for Future (Greta Thunberg), Greenpeace, Extinción Rebelión, y movimientos locales en México (defensa de ríos, oposición a megaproyectos, activistas asesinados: México es el 2° país más peligroso para defensores ambientales). Elaboran un mapa de conflictos ambientales en México. Equipo 4 — Movimientos políticos recientes: Investigan la Primavera Árabe (2011), el "estallido social" en Chile (2019), las protestas en Colombia (2021), y en México: Ayotzinapa (2014), el movimiento por la paz de Sicilia (2011), y las protestas electorales. ¿Cuándo las protestas logran cambios y cuándo fracasan? Elaboran un cuadro comparativo de movimientos y sus resultados. Equipo 5 — Activismo adolescente y digital: Investigan cómo los jóvenes usan las redes sociales para el cambio: Greta Thunberg (clima), Malala (educación), Amika George (pobreza menstrual), Emma González (control de armas en EE.UU.). Analizan el "slacktivismo": ¿dar like o compartir un post realmente cambia algo? Diseñan una campaña digital sobre un problema que les importe. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |