| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) fue el conflicto bélico más devastador de la historia: involucró a 61 países, movilizó a 110 millones de soldados y causó entre 70 y 85 millones de muertos, incluyendo 6 millones de judíos asesinados en el Holocausto. Sus causas principales fueron: el ascenso del nazismo en Alemania con Adolf Hitler (1933), el expansionismo japonés en Asia, el fracaso de la Sociedad de Naciones, el Tratado de Versalles (1919) que humilló a Alemania, y la política de apaciguamiento de Francia y Gran Bretaña. México participó activamente: tras el hundimiento de los buques petroleros Potrero del Llano (13 de mayo de 1942) y Faja de Oro (20 de mayo de 1942) por submarinos alemanes, el presidente Manuel Ávila Camacho declaró la guerra a las potencias del Eje el 28 de mayo de 1942. México envió el Escuadrón 201 de la Fuerza Aérea Expedicionaria Mexicana, que combatió en Filipinas y Formosa (Taiwán) entre 1945. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: Causas de la Segunda Guerra Mundial: imposiciones del Tratado de Versalles (1919) que generaron resentimiento en Alemania (reparaciones de guerra, pérdida de territorios, limitación militar). Ascenso del fascismo en Italia (Mussolini, 1922) y el nazismo en Alemania (Hitler, 1933). Expansionismo japonés: invasión de Manchuria (1931) y guerra contra China (1937). Pacto Ribbentrop-Mólotov (agosto 1939): acuerdo secreto entre Alemania y la URSS para repartirse Polonia. Invasión de Polonia (1 de septiembre de 1939): inicio formal de la guerra. Incorporación de México: hundimiento de buques petroleros, declaración de guerra (28 de mayo de 1942), Escuadrón 201 en el Pacífico (abril-agosto 1945), aportaciones económicas (Programa Bracero: 300,000 trabajadores mexicanos en EE.UU.). Geografía: Teatros de operaciones: frente europeo occidental (Francia, Bélgica, Países Bajos, Alemania), frente oriental (URSS, Polonia, Bálticos), frente del Pacífico (Filipinas, Birmania, islas del Pacífico), norte de África (Egipto, Libia, Túnez). Expansión máxima del Eje: Alemania controló desde Noruega hasta el norte de África y desde Francia hasta las puertas de Moscú; Japón dominó desde Manchuria hasta las islas Salomón. Ubicación de los hundimientos mexicanos: Potrero del Llano frente a las costas de Florida (Golfo de México) y Faja de Oro en aguas del Caribe. Ruta del Escuadrón 201: entrenamiento en Texas (EE.UU.), combate en Luzón (Filipinas) y Formosa (Taiwán). Formación Cívica: Los derechos humanos violados durante la guerra: el Holocausto como genocidio planificado contra judíos, gitanos, homosexuales y discapacitados. Las bombas atómicas de Hiroshima (6 de agosto de 1945) y Nagasaki (9 de agosto de 1945): ¿estuvieron justificadas para terminar la guerra o fueron un crimen de lesa humanidad? La soberanía nacional: México defendió su territorio y sus recursos tras los ataques a sus buques. La solidaridad internacional: México también contribuyó con materias primas estratégicas (petróleo, minerales) y mano de obra (Programa Bracero). Reflexión: ¿cuándo es legítimo que un país entre en guerra? | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Causas de la Segunda Guerra Mundial y la incorporación de México en el conflicto, sintetizando los hallazgos en Fotografías e imágenes representativas que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan sus Fotografías e imágenes representativas sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan sus Fotografías e imágenes representativas sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| La derrota de los fascismos y la búsqueda de la convivencia pacífica |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que México participó en la Segunda Guerra Mundial? No solo envió un escuadrón aéreo a combatir en Filipinas, sino que 300,000 mexicanos cruzaron a Estados Unidos como parte del Programa Bracero para sostener la economía de guerra. ¿Por qué casi nadie conoce esta historia? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "El mapa de la guerra": el docente coloca un mapamundi en el pizarrón. Con marcadores de color, los estudiantes van ubicando los países del Eje (rojo: Alemania, Italia, Japón) y los Aliados (azul: EE.UU., URSS, Gran Bretaña, Francia, México). Se visualiza la escala del conflicto: ¿cuántos continentes estuvieron involucrados? ¿Dónde estaba México en este mapa? Se marcan los puntos donde fueron hundidos los buques mexicanos. Dato impactante: La Segunda Guerra Mundial causó entre 70 y 85 millones de muertos. Eso equivale a toda la población actual de Alemania desapareciendo. El 3% de la población mundial de 1940 murió en el conflicto. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar diferentes aspectos de la Segunda Guerra Mundial y la participación de México: Equipo 1 — Causas y antecedentes: Investigan el Tratado de Versalles y sus consecuencias para Alemania, el ascenso del nazismo (la crisis económica de 1929 como factor clave), la ideología de la "raza superior" y el "espacio vital" (Lebensraum). Elaboran un esquema de causas en cadena: Versalles → crisis económica → ascenso de Hitler → expansionismo → guerra. Incluyen la política de apaciguamiento: ¿por qué Francia y Gran Bretaña no detuvieron a Hitler en Múnich (1938)? Equipo 2 — Los frentes de batalla: Investigan los principales eventos: invasión de Polonia (1939), caída de Francia (1940), Batalla de Stalingrado (1942-1943), Día D (6 de junio de 1944), caída de Berlín (mayo 1945). En el Pacífico: Pearl Harbor (7 de diciembre de 1941), batallas de Midway e Iwo Jima, bombas atómicas (agosto 1945). Elaboran una línea del tiempo con los 10 momentos más decisivos de la guerra. Equipo 3 — El Holocausto y los derechos humanos: Investigan las fases del genocidio nazi: discriminación legal (Leyes de Núremberg, 1935), guetos (Varsovia, Cracovia), campos de concentración (Auschwitz, Treblinka, Dachau), la "solución final". Analizan testimonios de sobrevivientes. ¿Cómo fue posible que esto ocurriera? ¿Qué lecciones nos deja? Elaboran un memorial con nombres y datos de víctimas. Equipo 4 — México en la Segunda Guerra Mundial: Investigan: hundimiento de Potrero del Llano y Faja de Oro (mayo 1942), declaración de guerra de Ávila Camacho, entrenamiento y combate del Escuadrón 201, Programa Bracero (300,000 trabajadores), aportaciones económicas (petróleo, minerales estratégicos como cobre y zinc). Elaboran un reportaje periodístico: "México entra en la guerra". Equipo 5 — Consecuencias de la guerra: Investigan: creación de la ONU (1945), Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), juicios de Núremberg, división de Alemania, inicio de la Guerra Fría. Analizan: ¿la guerra resolvió los problemas o creó nuevos? Elaboran un cuadro de "antes y después" del mundo. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |