| TELESECUNDARIAS 3° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | De lo Humano y lo Comunitario | ||||||
| DISCIPLINAS | Tutoría / Educación Socioemocional, Tecnología, Educación Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Tercero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La ciencia ciudadana transforma a las comunidades en laboratorios vivos donde cualquier persona puede contribuir al conocimiento científico. En México, la CONABIO (Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad) coordina plataformas como NaturaLista, donde más de 200,000 usuarios han registrado más de 13 millones de observaciones de biodiversidad. El monitoreo ambiental comunitario permite detectar problemas como contaminación del agua, pérdida de hábitat y disminución de especies antes de que se conviertan en crisis. México es uno de los 17 países megadiversos del mundo, con el 10-12% de todas las especies del planeta, pero enfrenta una tasa de deforestación de 250,000 hectáreas anuales. Los proyectos de ciencia comunitaria desarrollan pensamiento científico, responsabilidad ambiental y capacidad de generar datos que puedan influir en decisiones públicas. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Tutoría: El tutor acompaña a los equipos en la selección y diseño de su proyecto de ciencia comunitaria. Se exploran los problemas ambientales locales mediante un recorrido por la comunidad o un mapeo participativo: ¿qué problemas ambientales observamos? ¿Cuáles afectan directamente nuestra salud y bienestar? Se facilita la reflexión sobre la responsabilidad individual y colectiva con el medio ambiente. Se establecen protocolos de investigación éticos: respeto a la comunidad, honestidad en los datos y difusión de resultados. Educación Física: Los estudiantes realizan actividades físicas al aire libre vinculadas a la recolección de datos científicos: caminatas de observación de biodiversidad con registro en NaturaLista (conteo de especies, fotografía de flora y fauna), recorridos de monitoreo ambiental (medición de basura en transectos de 100 metros, observación de cuerpos de agua), y rallys de ciencia donde los equipos recorren estaciones con retos de identificación de especies y mediciones ambientales. Tecnología: Se utilizan herramientas tecnológicas para la recolección, análisis y difusión de datos científicos: la app NaturaLista/iNaturalist para registro de biodiversidad con geolocalización, hojas de cálculo para organizar y graficar datos de monitoreo ambiental, y herramientas de presentación para elaborar informes científicos comunitarios. Se introduce el concepto de datos abiertos y cómo la información científica ciudadana contribuye a bases de datos nacionales como las de CONABIO. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Vida Saludable, Igualdad de Género, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Mi comunidad se transforma en ciencia, sintetizando los hallazgos en Revista de divulgación que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Jornada de bienestar escolar donde los equipos compartan su Revista de divulgación sobre el tema con compañeros de otros grados, realizando talleres vivenciales breves, dinámicas socioemocionales o demostraciones prácticas que promuevan el autocuidado y la convivencia. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Taller comunitario de bienestar donde los estudiantes compartan su Revista de divulgación sobre el proyecto con familias de la comunidad, abordando la problemática “Consumo de drogas y alcohol” con actividades prácticas de prevención, autocuidado y fortalecimiento del tejido social. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| ¡Un congreso innovador de salud! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que México es uno de los 17 países con mayor biodiversidad del planeta, pero pierde 250,000 hectáreas de bosque cada año? En tu comunidad, ¿qué especies de plantas y animales puedes observar y cuáles han desaparecido en los últimos años? ¿Y si tu comunidad se convirtiera en un laboratorio científico? Actividad vivencial: Se realiza una “Expedición científica de 20 minutos” por el patio escolar o los alrededores de la escuela. Armados con cuaderno y celular (o lápiz y papel), los estudiantes registran: (1) Todas las especies de plantas que observan (nombre común, ubicación, fotografía); (2) Todos los animales o insectos que ven; (3) Fuentes de contaminación visibles (basura, aguas grises, ruido); (4) Recursos naturales presentes (agua, suelo, vegetación). De regreso, se comparan registros: ¿cuántas especies diferentes identificó el grupo? ¿Qué problemas ambientales documentaron? Se introduce el concepto de ciencia ciudadana y la plataforma NaturaLista de CONABIO. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, tercer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: Si te drogas, te dañas / Fentanilo te Mata — Vinculada con la problemática “Consumo de drogas y alcohol” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Convivencia Escolar. • Programa de Educación Física y Deporte. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar los componentes de la ciencia comunitaria: Equipo 1 — CONABIO y NaturaLista: Investigan qué es la CONABIO, cuándo se fundó (1992) y su misión de conocer y conservar la biodiversidad mexicana. Exploran la plataforma NaturaLista: cómo funciona, cómo registrar observaciones, cómo identificar especies con inteligencia artificial. Documentan datos: más de 200,000 usuarios, 13 millones de observaciones, y cómo estos datos ayudan a la ciencia real. Elaboran un tutorial para que el grupo use la plataforma. Equipo 2 — Biodiversidad local y especies en riesgo: Investigan qué es la biodiversidad, por qué México es megadiverso (10-12% de todas las especies del planeta), y cuáles son las especies en peligro en su región según la NOM-059-SEMARNAT. Documentan al menos 10 especies nativas de su estado y su estatus de conservación. Elaboran un catálogo ilustrado de la biodiversidad local. Equipo 3 — Monitoreo ambiental comunitario: Investigan métodos de monitoreo ambiental accesibles para estudiantes: conteo de basura por metro cuadrado (transectos), observación de calidad de agua (color, olor, presencia de basura y fauna acuática), medición de cobertura vegetal y registro fonótico de contaminación sonora. Diseñan formularios de recolección de datos estandarizados para que el grupo pueda realizar monitoreos replicables. Equipo 4 — Problemas ambientales de México: Investigan los principales problemas: deforestación (250,000 ha/año), contaminación del agua (70% de cuerpos de agua contaminados según CONAGUA), residuos sólidos (86,000 toneladas diarias, solo el 5% se recicla), y pérdida de biodiversidad (2,600 especies en alguna categoría de riesgo según NOM-059). Elaboran un mapa de problemas ambientales de su comunidad con evidencia fotográfica. Equipo 5 — Ciencia ciudadana y datos abiertos: Investigan qué es la ciencia ciudadana, ejemplos mundiales (eBird, Globe Observer, Zooniverse) y cómo los datos generados por ciudadanos comunes contribuyen a publicaciones científicas reales. Documentan cómo hacer un protocolo de investigación básico: pregunta, hipótesis, método de recolección, análisis y conclusiones. Elaboran una guía de “Cómo hacer ciencia desde tu comunidad”. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |