| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 2 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 2 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La calidad del aire se mide con el Índice de Calidad del Aire (ICA/AQI), que clasifica la contaminación de 0 (buena) a 500 (peligrosa). Los principales contaminantes son: partículas PM2.5 (diámetro <2.5 μm, penetran los alveolos pulmonares), PM10, ozono troposférico (O&sub3;, formado por reacciones fotoquímicas), dióxido de nitrógeno (NO&sub2;) y dióxido de azufre (SO&sub2;). La CDMX, a 2,240 msnm en un valle rodeado de montañas, sufre inversiones térmicas que atrapan contaminantes. La Comisión Ambiental de la Megalópolis (CAMe) monitorea la calidad del aire con 34 estaciones en la Zona Metropolitana. En 2023, la CDMX registró 193 días con calidad "aceptable" o peor. La contaminación del aire causa ~17,700 muertes anuales en México (INECC, 2021). | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Física: Partículas PM2.5: diámetro menor a 2.5 micrómetros (1 μm = 10&supmin;&sup6; m), 30 veces más delgadas que un cabello humano. Comportamiento: permanecen suspendidas horas en el aire por su baja masa y gran relación superficie/volumen. Inversión térmica: normalmente el aire caliente sube (convección), pero cuando una capa de aire frío queda atrapada bajo aire caliente, los contaminantes no se dispersan. Matemáticas: El ICA se calcula con interpolación lineal: ICA = [(ICA_hi − ICA_lo)/(C_hi − C_lo)] × (C − C_lo) + ICA_lo, donde C es la concentración medida. Ejemplo: si PM2.5 = 40 μg/m³, con C_lo=35.5, C_hi=55.4, ICA_lo=101, ICA_hi=150: ICA = [(150−101)/(55.4−35.5)]×(40−35.5)+101 = 112, calidad "dañina para grupos sensibles". Tecnología: Estaciones de monitoreo: sensores ópticos (nefelómetros) miden PM2.5 por dispersión de luz láser. Sensores electroquímicos detectan O&sub3;, NO&sub2; y SO&sub2; en ppb. La red SIMAT de la CAMe transmite datos en tiempo real a la app "Aire CDMX". Convertidores catalíticos en autos reducen NO y CO hasta 90%. El programa Hoy No Circula (desde 1989) restringe vehículos según su holograma de verificación vehicular. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Lo que respiramos, sintetizando los hallazgos en Debate breve que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Debate breve sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Algo le pasa al clima |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Alguna vez has visto el cielo gris sobre la Ciudad de México y te has preguntado qué estás respirando? Cada día, millones de partículas invisibles entran a tus pulmones. Algunas son 30 veces más delgadas que un cabello humano. ¿Qué efecto tienen en tu salud? Actividad vivencial: Se colocan filtros de café blancos en 5 puntos de la escuela (junto a la calle, patio, salón cerrado, baños, área verde) durante 24 horas. Al día siguiente, los estudiantes comparan el oscurecimiento de cada filtro: los más cerca de la calle estarán más sucios. Luego, consultan la calidad del aire actual en la app "Aire" de su ciudad y registran el ICA, PM2.5 y O&sub3;. Clasifican: ¿es buena, aceptable o mala la calidad hoy? Dato impactante: En enero de 1992, la CDMX registró IMECA de 398 (hoy equivaldría a PM2.5 >300 μg/m³), ¡8 veces por encima del límite recomendado por la OMS! Los pájaros caían muertos en pleno vuelo. Hoy, gracias a políticas ambientales, el promedio bajó a ~25 μg/m³. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar la calidad del aire: Equipo 1 — Contaminantes y sus fuentes: Investigan los 6 contaminantes criterio: PM2.5, PM10, O&sub3;, NO&sub2;, SO&sub2; y CO. Para cada uno: fuente principal, tamaño o concentración típica, efectos en la salud. Elaboran una tabla comparativa. Calculan: si PM2.5 tiene diámetro de 2.5 μm, ¿cuántas partículas caben en 1 mm? (400). Equipo 2 — El Índice de Calidad del Aire (ICA): Explican las 6 categorías del ICA mexicano: buena (0–50), aceptable (51–100), dañina para sensibles (101–150), dañina (151–200), muy dañina (201–300), peligrosa (301–500). Calculan el ICA para 5 concentraciones diferentes de PM2.5 usando la fórmula de interpolación lineal. Elaboran un semáforo de colores. Equipo 3 — Inversiones térmicas: Explican físicamente la inversión térmica: normalmente el aire caliente sube (gradiente normal ~6.5°C/km), pero cuando una capa caliente queda encima de una fría, actúa como tapa. Investigan por qué la CDMX es tan vulnerable (valle a 2,240 msnm rodeado de montañas de hasta 5,400 m). Dibujan el perfil del Valle de México con la inversión térmica. Equipo 4 — Salud y contaminación: Investigan cómo las PM2.5 penetran los alveolos pulmonares y pasan al torrente sanguíneo. Datos: la contaminación causa ~17,700 muertes/año en México, aumenta 8% el riesgo de enfermedades cardiacas y 15% los problemas respiratorios. Comparan con el límite OMS (15 μg/m³ promedio 24h) vs el límite mexicano (45 μg/m³). Equipo 5 — Soluciones y políticas en México: Investigan el programa Hoy No Circula (1989), la verificación vehicular, el CAME, la red de monitoreo SIMAT (34 estaciones), y el transporte eléctrico (Trolebus, Tren Ligero, Metro). Comparan: CDMX en 1992 (IMECA ~400) vs 2023 (ICA ~100). ¿Qué falta por hacer? |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |