| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas, Biología, Física y Química. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La temperatura es una magnitud física que mide la energía cinética promedio de las partículas de un cuerpo. Existen 3 escalas principales: Celsius (°C, donde el agua congela a 0°C y hierve a 100°C al nivel del mar), Fahrenheit (°F, usada en EE.UU., con puntos de 32°F y 212°F) y Kelvin (K, escala absoluta donde 0 K = −273.15°C es el cero absoluto, la temperatura más baja posible). Las fórmulas de conversión son: °F = 9/5(°C) + 32, K = °C + 273.15. La dilatación térmica ocurre porque las partículas se mueven más rápido al calentarse: los rieles del tren en México tienen juntas de expansión cada 12 metros para compensar dilataciones de hasta 2 cm. En la Ciudad de México (2,240 msnm), el agua hierve a 93°C en lugar de 100°C por la menor presión atmosférica. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Física: Temperatura como energía cinética promedio de partículas. Escalas: Celsius (Anders Celsius, 1742), Fahrenheit (Daniel Fahrenheit, 1724), Kelvin (Lord Kelvin, 1848). Cero absoluto: 0 K = −273.15°C, las partículas tienen mínima energía. Dilatación térmica: lineal (ΔL = L₀αΔT), superficial, volumétrica. Coeficientes: acero α=12×10⁻&sup6;/°C, aluminio α=23×10⁻&sup6;/°C, vidrio α=9×10⁻&sup6;/°C. Matemáticas: Conversiones entre escalas: °F = 9/5(°C)+32, °C = 5/9(°F−32), K = °C+273.15. Ejercicios: la fiebre humana es 38°C = ¿?°F (100.4°F) = ¿? K (311.15 K). Temperatura en Chihuahua: −20°C = ¿?°F (−4°F) = ¿? K (253.15 K). Geometría: área de polígonos regulares aplicada a diseños de termómetros artesanales. Graficación de la relación lineal °C vs °F. Tecnología: Termómetros: de mercurio (inventado 1714, rango −39°C a 356°C), digitales (termistores, precisión ±0.1°C), infrarrojos (miden radiación térmica sin contacto, usados masivamente durante COVID-19 en México). Sensores de temperatura en industria: termopar, RTD. Juntas de expansión en puentes y vías férreas. La estación meteorológica del SMN (Servicio Meteorológico Nacional) mide temperatura con precisión de ±0.1°C. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Artes y Experiencias Estéticas, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Favorece la participación de todas y todos mediante múltiples formas de representación, expresión y comunicación del conocimiento científico y matemático, promoviendo una educación inclusiva. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Se vincula al leer, seleccionar y analizar textos científicos y matemáticos. Se trabaja al registrar la información en fichas y construir síntesis escritas para el mural. ENTECCE — Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia: Fortalece el pensamiento científico, matemático y comunicativo mediante la resolución de problemas, la integración de saberes y la elaboración colaborativa de un periódico mural interactivo. MOMENTO 2 INSUMOS PLANEACIÓ N. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de notación científica, figuras geométricas y representaciones numéricas, sintetizando los hallazgos en un(a) feria de los saberes que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten sus Grupos de polígonos regulares sobre “La temperatura en los polígonos”, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el tema con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en operaciones basicas” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Notación científica y figuras geometricas |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que en Chihuahua se han registrado −20°C y en Mexicali hasta 52°C? Eso es una diferencia de 72°C entre los extremos de México. ¿Cómo se verían estos valores en Fahrenheit? Actividad vivencial: Se preparan 3 recipientes: uno con agua helada (0°C), uno con agua a temperatura ambiente (~22°C) y uno con agua tibia (~40°C). Cada estudiante sumerge una mano en el agua fría y la otra en la tibia durante 30 segundos, luego ambas en la de temperatura ambiente. ¿Por qué una mano siente calor y la otra frío si están en la misma agua? Se reflexiona: la sensación no es confiable, por eso necesitamos medir con instrumentos. Se mide la temperatura de cada recipiente y se convierte a las 3 escalas. Dato impactante: El cero absoluto (0 K = −273.15°C) es la temperatura más baja posible: las partículas dejan de moverse. Nunca se ha alcanzado exactamente, pero en laboratorio se han logrado 0.000000001 K (1 nanokelvin). |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: • LEN (Lenguajes): Libro de texto, segundo grado. Análisis de textos expositivos y argumentativos con datos, Págs. 155-172. • ENS (Ética, Naturaleza y Sociedades): Relación sociedad-naturaleza y desarrollo sustentable. Págs. 94-108. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: Vida Saludable — Vinculada con la problemática “Rezago en operaciones basicas” que afecta a la comunidad escolar. Las actividades del proyecto integran acciones concretas para sensibilizar, prevenir y proponer soluciones desde el aula. | |
| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar diferentes aspectos de la temperatura: Equipo 1 — Las 3 escalas de temperatura: Elaboran una tabla de conversiones con 15 temperaturas importantes: cero absoluto (−273.15°C), nitrógeno líquido (−196°C), congelación del agua (0°C), temperatura corporal (37°C), fiebre (38°C), ebullición del agua (100°C), horno de cocina (200°C), fusión del hierro (1,538°C), superficie solar (5,500°C). Grafican la relación lineal °C vs °F. Equipo 2 — Dilatación térmica: Investigan la fórmula ΔL = L₀αΔT. Calculan: un riel de acero de 12 m se calienta de 10°C a 50°C, ¿cuánto se dilata? (ΔL = 12×12×10⁻&sup6;×40 = 0.00576 m = 5.76 mm). Investigan las juntas de expansión en el puente Baluarte (Durango-Mazatlán, 1,124 m de longitud, el más alto del mundo). Equipo 3 — Polígonos y termómetros artesanales: Diseñan un termómetro artesanal con botella de plástico, agua coloreada y popote: al calentar, el agua sube por dilatación. Calibran con hielo (0°C) y agua tibia (medida con termómetro comercial). Decoran la escala con polígonos regulares: cada 10°C dibujan un polígono distinto y calculan su área. Equipo 4 — Temperaturas extremas en México: Investigan datos del SMN: Mexicali (récord 52°C), Chihuahua (récord −20°C), CDMX (promedio 17°C), Cancún (promedio 27°C). Elaboran un mapa térmico de México con temperaturas en °C, °F y K. Investigan cómo el cambio climático ha aumentado la temperatura promedio en México 1.5°C desde 1900. Equipo 5 — Tecnología de medición de temperatura: Comparan 4 tipos de termómetros (mercurio, digital, infrarrojo, termopar) con ventajas, desventajas y rango. Investigan cómo funcionaron los termómetros infrarrojos durante COVID-19: miden radiación infrarroja emitida por la piel y calculan temperatura sin contacto. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |