| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La medición de la comunidad es una práctica que combina matemáticas, ciencia y participación ciudadana. Los agrimensores en México utilizan instrumentos como el teodolito, la cinta métrica y el GPS para medir terrenos y elaborar planos. La proporción es la igualdad de dos razones: a/b = c/d; si conocemos 3 valores, podemos calcular el cuarto (regla de tres). La escala en planos y mapas expresa la razón entre la medida en el dibujo y la medida real: una escala 1:1,000 significa que 1 cm en el plano equivale a 10 m en la realidad. El INEGI produce la cartografía oficial de México con más de 4 millones de manzanas urbanas medidas. En comunidades rurales, el conocimiento de medición es esencial para la gestión del territorio, el reparto agrario y la planeación de servicios públicos. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Matemáticas: Proporciones y regla de tres: a/b = c/d, donde x = b×c/a. Escala: si la escala es 1:500, una medida de 3 cm en el plano equivale a 3 × 500 = 1,500 cm = 15 m en la realidad. Perímetro de figuras irregulares: sumar todos los lados. Área de figuras compuestas: descomponer en rectángulos y triángulos. Teorema de Pitágoras para calcular distancias diagonales: c² = a² + b². Biología: Medición de áreas verdes y su importancia ecológica: la OMS recomienda 9 m² de área verde por habitante; México tiene un promedio de 5.3 m². Los ecosistemas de la comunidad se miden en hectáreas (1 ha = 10,000 m²). La biodiversidad se relaciona con el área: una parcela de 1 ha puede albergar hasta 200 especies de insectos. El índice de superficie construida vs. área verde indica la calidad ambiental urbana. Tecnología: Instrumentos de medición topográfica: cinta métrica (precisión ±1 mm), nivel de burbuja, GPS (precisión ±3 m), estación total (precisión ±1 mm a 1 km). Google Earth permite medir distancias y áreas desde imágenes satelitales gratuitas. Los drones con cámara generan ortofotomapas con precisión centimétrica. El software AutoCAD y SketchUp se usan para dibujar planos a escala. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Medir la comunidad, sintetizando los hallazgos en Instrumentos de medición sencillos que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten sus Instrumentos de medición sencillos sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| La fisica y el algebra son uno mismo |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Si te pidieran hacer un plano de tu escuela para mostrar dónde colocar un huerto, una cancha nueva o un sistema de captación de agua de lluvia, ¿cómo medirías el terreno? ¿Cómo lo dibujarías a escala en una hoja? Actividad vivencial: Se sale al patio de la escuela con cintas métricas. Por equipos, miden un área asignada (cancha, jardín, estacionamiento). Registran las medidas en metros. De regreso al salón, eligen una escala (ejemplo: 1:200, donde 1 cm = 2 m) y dibujan el plano en papel milimétrico. Calculan el perímetro (sumando lados) y el área (largo × ancho para rectángulos, descomponiendo figuras irregulares). Se comparan los planos: ¿qué espacio de la escuela es más grande? ¿Cuántos metros cuadrados de área verde tiene la escuela? ¿Cumple con la recomendación de la OMS? Dato impactante: La Gran Pirámide de Cholula, Puebla, tiene una base de 400 × 400 metros (160,000 m²), la más grande del mundo por volumen, y fue medida por arqueólogos mexicanos con precisión milimétrica. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
|
| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para medir y representar su comunidad: Equipo 1 — Plano de la escuela a escala: Miden todas las áreas de la escuela (salones, patios, baños, jardines, oficinas) con cinta métrica. Eligen escala 1:200 y dibujan el plano completo en papel milimétrico. Calculan el área total construida, el área libre y el área verde. Verifican: ¿cuántos m² de área verde hay por estudiante? Equipo 2 — Proporciones en la arquitectura local: Miden 5 edificios o casas de la comunidad: fachada (ancho y alto). Calculan la razón ancho/alto de cada una. Investigan la proporción áurea (1.618:1) y verifican si alguna construcción la aproxima. Usan la regla de tres para calcular: si la puerta mide 2.10 m de alto y en el plano mide 4.2 cm, ¿cuál es la escala? Equipo 3 — Distancias y rutas comunitarias: Usando Google Earth (o midiendo con pasos calibrados: 1 paso ≈ 0.7 m), determinan la distancia de la escuela a 5 puntos importantes de la comunidad (plaza, centro de salud, iglesia, tienda, campo deportivo). Elaboran un mapa a escala de la comunidad con las rutas y distancias. Calculan: ¿cuánto camina en total un estudiante en una semana de ida y vuelta a la escuela? Equipo 4 — Áreas irregulares y el Teorema de Pitágoras: Miden un terreno irregular de la escuela o comunidad. Lo dividen en rectángulos y triángulos para calcular el área total. Usan el Teorema de Pitágoras para calcular diagonales y distancias que no se pueden medir directamente. Ejemplo: si un terreno mide 30 m × 40 m, la diagonal mide √(30² + 40²) = 50 m. Equipo 5 — Propuestas de mejora espacial: A partir de las mediciones de todos los equipos, identifican: ¿dónde faltan áreas verdes? ¿Dónde cabría un huerto escolar? ¿Qué espacio se podría optimizar? Elaboran un plano de "escuela ideal" a escala con sus propuestas, calculando áreas de cada mejora propuesta. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |