| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La equidad de género es un principio fundamental de los derechos humanos que busca igualdad de oportunidades sin importar el sexo. En México, según el INEGI (2022), las mujeres dedican en promedio 40.1 horas semanales a trabajo doméstico no remunerado frente a 15.9 horas de los hombres. La brecha salarial es del 13%: por cada $100 que gana un hombre, una mujer gana $87 en promedio. Solo el 44.7% de las mujeres participan en el mercado laboral (vs. 76.4% de hombres). En educación, el 35.6% de la matrícula en ingeniería son mujeres. Visualizar estas desigualdades mediante gráficas estadísticas es esencial para generar conciencia y exigir políticas públicas con base en evidencia. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Matemáticas: Gráficas comparativas: barras agrupadas (hombres vs. mujeres por categoría), barras apiladas (composición porcentual), gráficas de líneas para tendencias temporales. Cálculo de brechas: brecha = (valor hombres − valor mujeres) / valor hombres × 100%. Índice de paridad: IP = valor mujeres / valor hombres (IP=1 es paridad perfecta). Porcentajes y proporciones para comparar poblaciones de diferente tamaño. Biología: Perspectiva biológica y social del género: el sexo biológico (cromosomas XX/XY) es diferente al género (construcción social de roles y expectativas). Salud y género en México: la esperanza de vida es 78.1 años para mujeres y 72.4 para hombres. Las mujeres tienen mayor prevalencia de depresión (10.4% vs. 5.4%). Los hombres representan el 82% de muertes por homicidio. Datos del INEGI fundamentales para políticas de salud pública. Tecnología: Herramientas de visualización de datos con perspectiva de género: el portal de datos abiertos del INEGI ofrece microdatos descargables. Google Data Studio y Tableau Public permiten crear dashboards interactivos gratuitos. ONU Mujeres pública el atlas de género con gráficas interactivas. Las redes sociales amplifican infografías de datos: una buena visualización puede viralizarse y generar impacto social real. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Se considera al incluir voces diversas de la comunidad y valorar diferentes formas de conocimiento. Se trabaja al seleccionar fuentes y testimonios que representen la diversidad. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Se activa al consultar textos informativos, interpretar gráficas y redactar conclusiones. Se trabaja en la búsqueda, lectura y análisis de fuentes escritas. ENTECCE — Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia: Favorece el desarrollo del pensamiento científico, matemático y crítico mediante el análisis e interpretación de datos sobre las contribuciones al conocimiento científico, fortaleciendo habilidades de investigación, comunicación y aprendizaje significativo. MOMENTO 2. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Equidad de género en gráficas, sintetizando los hallazgos en Colección de datos que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Colección de datos sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Yo también puedo generar conocimiento científico |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que las mujeres mexicanas trabajan en promedio 40 horas semanales en labores domésticas no remuneradas, más del doble que los hombres? Si ese trabajo se pagara al salario mínimo, ¿cuánto representaría al año para la economía nacional? Actividad vivencial: Se realiza un ejercicio de "Un día en mi hogar": cada estudiante registra en una tabla todas las actividades domésticas de su casa durante un día (cocinar, limpiar, lavar, cuidar niños/ancianos) y quién las realiza (mujer/hombre/ambos). Se suman las horas por género y se calcula el promedio grupal. Se compara con el dato nacional del INEGI (mujeres: 40.1 h/semana, hombres: 15.9 h/semana). Se construye una gráfica de barras agrupadas con los datos del salón. Se reflexiona: ¿los datos de nuestro grupo reflejan la tendencia nacional? Dato impactante: Según CONEVAL, si el trabajo doméstico no remunerado se contabilizara, representaría el 22.8% del PIB de México, más que la industria manufacturera. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar y graficar datos de equidad de género: Equipo 1 — Trabajo y salario: Investigan datos del INEGI y CONEVAL sobre participación laboral por género, brecha salarial por sector económico y trabajo doméstico no remunerado. Calculan la brecha porcentual por sector y la representan en gráficas de barras agrupadas. Calculan: si la brecha salarial es del 13%, ¿cuánto deja de ganar una mujer en 30 años de trabajo? Equipo 2 — Educación: Investigan la matrícula escolar por género en diferentes niveles educativos y áreas de conocimiento. Grafican: porcentaje de mujeres en ingeniería (35.6%), ciencias de la salud (67.2%), educación (72.8%) y matemáticas (38.1%). Calculan el índice de paridad para cada área. Investigan el número de mujeres científicas en el Sistema Nacional de Investigadoras (33.6% del total). Equipo 3 — Salud: Comparan indicadores de salud: esperanza de vida, principales causas de muerte por género, prevalencia de depresión y violencia. Construyen gráficas de barras comparativas y circulares. Calculan: si la esperanza de vida de mujeres es 78.1 y de hombres 72.4, ¿cuál es la diferencia porcentual? Equipo 4 — Participación política: Investigan la representación de mujeres en el Congreso (50% desde la ley de paridad de 2019), presidentas municipales (26%), gobernadoras en la historia de México. Elaboran gráficas de líneas mostrando la evolución temporal de la representación femenina en el Congreso desde 1953 (año en que votaron por primera vez). Equipo 5 — Nuestra escuela y comunidad: Aplican una encuesta en la escuela: ¿quién hace las tareas domésticas?, ¿qué carrera quieres estudiar?, ¿crees que hombres y mujeres tienen las mismas oportunidades? Grafican los resultados y comparan con las estadísticas nacionales. Calculan el índice de paridad de su comunidad escolar. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |