| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La ciencia depende de cálculos precisos para explicar fenómenos naturales y desarrollar tecnología. La conversión de unidades permite comparar mediciones en diferentes sistemas: el Sistema Internacional (SI) define 7 unidades base (metro, kilogramo, segundo, ampere, kelvin, mol, candela). Las cifras significativas indican la precisión de una medición: 3.50 m tiene 3 cifras significativas (los ceros finales después del punto cuentan). En México, la industria aeroespacial de Querétaro (clúster con más de 40 empresas) requiere tolerancias de 0.001 mm en piezas de avión. Un error de conversión de unidades provocó la pérdida de la sonda Mars Climate Orbiter de la NASA en 1999: un equipo usó libras-fuerza y otro newtons. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Matemáticas: Conversión de unidades mediante factores de conversión: 1 km = 1,000 m, 1 m = 100 cm, 1 kg = 1,000 g, 1 hora = 3,600 s. Método de cancelación de unidades (análisis dimensional): para convertir 72 km/h a m/s se multiplica por (1,000 m / 1 km) × (1 h / 3,600 s) = 20 m/s. Cifras significativas: reglas para suma (menor número de decimales) y multiplicación (menor número de cifras significativas). Notación científica como herramienta. Biología: Mediciones en biología: un glóbulo rojo mide 7 μm (7 × 10⁻&sup6; m), una bacteria Escherichia coli mide 2 μm de largo, el ADN tiene 2 nm de diámetro. Dosis de medicamentos se calculan en mg/kg de peso corporal: la dosis de paracetamol para niños es 10-15 mg/kg cada 6 horas. En ecología, la densidad poblacional se mide en organismos/m² o individuos/km². La precisión en estas mediciones es crucial para la salud y la investigación. Tecnología: Instrumentos de medición y su precisión: regla (1 mm), vernier o calibrador (0.02 mm), micrómetro (0.001 mm), balanza analítica (0.0001 g). El GPS utiliza cálculos de tiempo en nanosegundos (10⁻&sup9; s) para determinar posición con precisión de 3 metros. En México, el Centro Nacional de Metrología (CENAM) en Querétaro es el órgano oficial que mantiene los patrones de medición nacionales y calibra instrumentos. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Se considera al incluir voces diversas de la comunidad y valorar diferentes formas de conocimiento. Se trabaja al seleccionar fuentes y testimonios que representen la diversidad. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Se activa al consultar textos informativos, interpretar gráficas y redactar conclusiones. Se trabaja en la búsqueda, lectura y análisis de fuentes escritas. ENTECCE — Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia: Favorece el desarrollo del pensamiento científico, matemático y crítico mediante el análisis e interpretación de datos sobre las contribuciones al conocimiento científico, fortaleciendo habilidades de investigación, comunicación y aprendizaje significativo. MOMENTO 2. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de La ciencia y sus cálculos, sintetizando los hallazgos en Artículo informativo que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Artículo informativo sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Yo también puedo generar conocimiento científico |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que un error de conversión de unidades le costó a la NASA 125 millones de dólares? En 1999 la sonda Mars Climate Orbiter se estrelló en Marte porque un equipo calculó en libras-fuerza y otro en newtons. ¿Qué tan importante es medir correctamente? Actividad vivencial: Se entrega a cada equipo un objeto del salón (lápiz, cuaderno, botella) y 3 instrumentos: regla, cinta métrica y un hilo con nudos cada 5 cm (unidad inventada: "nudos"). Cada equipo mide su objeto con los 3 instrumentos y registra: largo en cm, en mm, en "nudos" y en pulgadas. Se comparan resultados: ¿todos obtuvieron lo mismo? ¿Qué instrumento fue más preciso? Se convierten todas las medidas a metros usando factores de conversión. Se introduce el concepto de cifras significativas: ¿cuántos dígitos confiables tiene cada medición? Dato impactante: El metro se definió originalmente en 1793 como la diezmillonésima parte de la distancia del polo norte al ecuador; hoy se define como la distancia que recorre la luz en 1/299,792,458 de segundo. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar cálculos científicos en diferentes contextos: Equipo 1 — Conversiones en la vida cotidiana: Recopilan 15 situaciones donde se necesiten conversiones de unidades: recetas de cocina (onzas a gramos, tazas a mililitros), distancias en carretera (km a millas), velocidad (km/h a m/s), temperatura (Celsius a Fahrenheit: F = 9/5 C + 32). Resuelven cada conversión paso a paso con análisis dimensional. Equipo 2 — Cifras significativas y precisión: Miden 5 objetos con regla, vernier (si está disponible) y cinta métrica. Registran cada medición con sus cifras significativas correctas. Investigan las reglas: ceros a la izquierda no cuentan (0.005 = 1 c.s.), ceros entre dígitos sí cuentan (3,007 = 4 c.s.), ceros finales después del punto sí cuentan (2.50 = 3 c.s.). Equipo 3 — Cálculos biológicos: Calculan dosis de medicamentos según peso corporal (mg/kg), concentraciones de soluciones (g/L), y convierten unidades biológicas: tamaño de células de μm a mm y nm, velocidad de crecimiento de plantas en cm/día a m/año. Elaboran una tabla de escalas biológicas: molécula, célula, tejido, órgano, organismo. Equipo 4 — El Sistema Internacional de Unidades: Investigan las 7 unidades base del SI, sus símbolos y los prefijos (nano=10⁻&sup9;, micro=10⁻&sup6;, mili=10⁻³, kilo=10³, mega=10&sup6;, giga=10&sup9;). Elaboran una escalera de prefijos visual. Investigan: ¿por qué EE.UU. no adoptó el SI? ¿Qué sistema usa México oficialmente? Equipo 5 — Metrología en México: Investigan el CENAM (Centro Nacional de Metrología, Querétaro), qué hace y por qué importa. Investigan el clúster aeroespacial de Querétaro y las tolerancias requeridas en manufactura de precisión. Elaboran una infografía sobre "Los errores de medición más costosos de la historia". |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |