| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Un compendio de textos narrativos originales es una colección editada de cuentos, relatos, micro-ficciones y otras formas narrativas breves producidas por un grupo y reunidas en un volumen común. En el contexto de inclusión, cada autoría visibiliza su voz y experiencia, y la publicación colectiva demuestra que toda historia merece ser contada. La tradición del compendio o antología tiene larga historia: desde las antologías poéticas del Renacimiento hasta las colecciones contemporáneas como "Mujer que sabe latín" (Rosario Castellanos), "Antología de la literatura fantástica" (Borges-Bioy Casares-Silvina Ocampo), "Relatos mexicanos del siglo XXI" y recientes como "Mexicaines sin fronteras" (escritoras migrantes). La publicación editorial colectiva es acto político: reivindica a los autores jóvenes, rurales, indígenas, con discapacidad, LGBTQ+, quienes históricamente han sido excluidos del canon. Según la Encuesta Nacional de Lectura (Conaculta 2022), el 46% de mexicanos jóvenes lee literatura, pero menos del 7% ha publicado alguna vez algo propio. El compendio escolar es una puerta: todos somos autores potenciales de las historias de nuestra comunidad. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Géneros narrativos breves: cuento (estructura clásica: inicio, conflicto, desenlace), micro-relato (hasta 200 palabras con giro final), viñeta (escena breve sin necesariamente conflicto), crónica ficcionalizada (basada en realidad con recursos literarios). Elementos narrativos: narrador (omnisciente, protagonista, testigo), personajes (protagonista, antagonista, secundarios), espacio, tiempo (lineal, no lineal, flashback), conflicto, desenlace. Recursos estilísticos: descripción sensorial, diálogo, monólogo interior, metáfora, humor, ironía. Proceso de escritura creativa: idea, primer borrador, revisión, edición, versión final. Edición editorial: corrección ortotipográfica, uniformidad de estilo, índice, portada. Literatura: Maestros mexicanos del cuento breve: Juan José Arreola ("Confabulario"), Juan Rulfo ("El llano en llamas"), Rosario Castellanos ("Ciudad Real"), Elena Garro ("La semana de colores"), Carlos Fuentes ("Los días enmascarados"), Amparo Dávila ("El huésped"), Ana García Bergua, Daniel Sada. Exponentes del micro-relato: Augusto Monterroso ("El dinosaurio", 7 palabras), Juan José Millás, Luis Humberto Crosthwaite. Cuento juvenil mexicano contemporáneo: Benito Taibo, Alberto Chimal, Emiliano Monge. Literatura de voces diversas: narrativa indígena (Natalia Toledo cuentos), literatura LGBTQ+ (Sabina Berman, Carlos Monsiváis), literatura de la discapacidad (Gaby Brimmer, Ana María Shúa). Arte: Diseño del libro: portada (nombre, ilustración, autoría colectiva), contraportada (texto breve que resume), contenido interior (tipografía legible, márgenes, interlineado, separadores de cuento). Ilustración literaria: retratos de autores, viñetas para los cuentos. Ilustradores mexicanos contemporáneos de narrativa: Gabriel Pacheco, Isidro Ferrer, Manuel Monroy, Valeria Gallo. Fotografía para libro: retratos b/n clásicos para autores. Edición editorial: maquetación en InDesign/PowerPoint/Word, elección de tipografía (serif para lectura prolongada), paginación, índice con números, colofón. Encuadernación simple: grapado, cosido con hilo, espiral. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de La inclusión de la expresión, sintetizando los hallazgos en Compendio de textos narrativos originales que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Compendio de textos narrativos originales a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Compendio de textos narrativos originales sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| ¡Inclusive tu cultura y tu comunidad! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Escribe en un papel una historia que te haya ocurrido, que te hayan contado o que hayas inventado, en 3 líneas. Dale vuelta al papel. Todos tenemos historias, pero pocas veces las contamos. ¿Qué pasaría si un libro reunió las historias de toda esta aula? ¿Y si ese libro se publicara? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "El dinosaurio": se cuenta la historia de Augusto Monterroso que escribió el micro-relato más famoso en español: "Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí". Solo 7 palabras, un libro entero. Cada estudiante escribe en 3 minutos un micro-relato de máximo 50 palabras sobre un tema inclusivo (diferencia, aceptación, primera vez, exclusión superada). Se leen voluntarios. Se reflexiona: lo pequeño puede ser inmenso. Dato impactante: En 1953, el escritor argentino Jorge Luis Borges, junto con sus amigos Bioy Casares y Silvina Ocampo, publicó la "Antología de la literatura fantástica". Reunieron 75 cuentos de autores de todo el mundo, algunos famosos, muchos desconocidos en América Latina. El libro cambió la forma en que se leía literatura fantástica: puso en diálogo a Kafka con Lovecraft, a Borges con Cortazar. Esa antología inspiró generaciones. Un compendio, bien hecho, no es solo una suma de textos: es un acto de curaduría que da voz a quienes antes no se escuchaban juntos. Su libro va a hacer lo mismo. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para producir el compendio de textos narrativos originales: Equipo 1 — Cuentos de exclusión-inclusión superada: Cada integrante del grupo (según tamaño, 5-8 estudiantes) escribe un cuento breve (400-600 palabras) sobre una experiencia o ficción de exclusión y su superación: bullying, diferencia cultural, discapacidad vivida en primera persona o desde la empatía. Se hace revisión mutua en taller de escritura. Incluyen una breve nota biográfica. Equipo 2 — Micro-relatos de voces diversas: Producen 20 micro-relatos breves (menos de 200 palabras cada uno) sobre voces diversas: niña de pueblo migrante, anciano con Alzheimer, adolescente queer, persona con discapacidad, madre trabajadora. Cada relato tiene giro o final impactante. Inspirados en Monterroso, Millás, Zavala. Equipo 3 — Crónicas ficcionalizadas de la comunidad: Escriben 5 crónicas ficcionalizadas (350-500 palabras) basadas en hechos reales de la comunidad con recursos literarios: el abuelo que mantuvo su lengua indígena contra la prohibición, la primera mujer que estudió en la escuela, el migrante que volvió, la maestra que llegó al pueblo, el artesano que rescató una tradición. Equipo 4 — Viñetas ilustradas y portadas: Diseñan viñetas (ilustraciones pequeñas) para cada cuento del compendio (aproximadamente 30 viñetas). Técnica: lápiz, acuarela, tinta, collage. Diseñan portada y contraportada: título del libro (a elegir entre propuestas), ilustración central, tipografía del título. Incluyen una viñeta introductoria para cada sección del libro. Equipo 5 — Dirección editorial, maquetación, prólogo y publicación: Coordinan el compendio completo: reciben todos los textos, hacen revisión ortográfica y uniformización editorial, escriben el prólogo colectivo (300 palabras), organizan el índice (por secciones: cuentos, micro-relatos, crónicas), maquetan el libro en PowerPoint, Word o Canva, imprimen 50 copias y preparan versión digital (PDF). Organizan el lanzamiento-lectura en la escuela. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |