| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El tablero de comunicación de las plantas es una metáfora pedagógica para referirse a un dispositivo educativo que recupera los saberes tradicionales sobre el mundo vegetal: lenguajes comunitarios sobre plantas medicinales, comestibles, rituales, ornamentales y útiles. Es un puente entre el conocimiento científico y el etnobotánico, entre la academia y los saberes populares. México es un país mega-diverso en flora: con más de 30,000 especies de plantas, ocupa el 4° lugar mundial en biodiversidad vegetal (CONABIO 2023). Las comunidades indígenas y rurales han acumulado por siglos un conocimiento etnobotánico invaluable: los nahuas reconocen más de 1,000 plantas medicinales, los mayas documentan en el Chilam Balam usos de centenares de especies, los mixes de Oaxaca cultivan más de 200 variedades de maíz. Sin embargo, este conocimiento corre peligro: según UNESCO, una lengua indígena muere cada dos semanas en el mundo, y con ella se pierden sus saberes. Construir un tablero de comunicación de las plantas es recuperar, sistematizar y honrar palabras que no hemos sabido cuidar. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Recopilación y sistematización de saberes orales: técnicas de entrevista a conocedoras/es tradicionales (herbolarias, cocineras, campesinos, curanderos). Guía de entrevista con preguntas abiertas. Registro audio o escrito, transcripción fiel. Ficha etnobotánica: nombre común en español y lengua indígena, nombre científico, descripción, usos, preparación, precauciones, fuente (conocedora/or entrevistado). Respeto al saber tradicional: citación del portador del conocimiento, consentimiento. Glosario botánico básico: hoja, tallo, raíz, semilla, infusión, tintura, cataplasma. Redacción de cédulas bilingues (español-lengua indígena local si la hay). Literatura: Literatura y plantas: la tradición del herbario como género híbrido entre ciencia y literatura. "Floración" de Octavio Paz, el Popol Vuh y sus mitos cosmogónicos con el maíz, "El hombre que amaba los perros" de Leonardo Padura y las plantas tropicales. Poesía náhuatl y maya con referentes vegetales (Nezahualcóyotl, flor y canto). Literatura etnobotánica: Wade Davis ("The Serpent and the Rainbow"), Michael Pollan ("La botanica del deseo"). Libros clásicos mexicanos: "Historia General de las Cosas de Nueva España" de Sahagún y el Códice Badiano (primer libro de herbolaria mexicana, 1552). La tradición del recetario de la abuela como literatura de la memoria. Arte: Ilustración botánica: historia (Maria Sibylla Merian, los expedicionarios de la Real Expedición Botánica a Nueva España 1787-1803). Técnica: observación minuciosa, lápiz, acuarela, color preciso. Mexicanos contemporáneos: Elvia Esparza, Fernando Ramírez Galicia. Herbario como arte-ciencia: pegar plantas prensadas en cartulinas con ficha técnica. Altares con flores: historia del arte floral en México (flores de nochebuena, cempasúchil en Muertos, canto yum-yum). Diseño del tablero: distribución visual de plantas + nombres + usos + ilustraciones, uso del color natural (verdes, marrones), reticía clara. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Las palabras que hemos guardado, sintetizando los hallazgos en Tablero de comunicación de las plantas que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Tablero de comunicación de las plantas a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Tablero de comunicación de las plantas sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Hablar, leer y escribir nuestros saberes e historias |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Nombren una planta que usa su familia para curar algo: dolor de estómago, gripa, dolor de cabeza. Anoten el nombre. Ahora: ¿cómo se llama científicamente? ¿Quién les enseñó ese uso? En México, el 80% de la población rural usa plantas medicinales (Secretaría de Salud 2021), pero el 60% de quienes las recetan —abuelas, abuelos, curanderos— tiene más de 60 años. ¿Qué pasa si no transmitimos ese conocimiento? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Muestra y cuenta": cada estudiante trae una planta (real o en foto) importante en su casa y cuenta en 60 segundos: nombre, uso, quién se la enseñó. Se crea una lista colectiva en el pizarrón. Se cuentan: ¿cuántas plantas distintas? ¿Cuántas son nativas de México? ¿Cuántas son medicinales, comestibles, ornamentales, rituales? ¿Se repiten algunas? Dato impactante: En 1552, el indigena nahua Martin de la Cruz escribió el primer herbario mexicano: el "Libellus de Medicinalibus Indorum Herbis" (Códice Badiano). Cataloga 251 plantas medicinales mexicanas con ilustraciones. En 1990, el papa Juan Pablo II devolvió este códice a México tras estar 466 años fuera del país. Hoy sabemos que muchos de los tratamientos que documenta Badiano tienen base científica: el molle para infecciones, el cempasúchil antibacteriano, el cacao antioxidante. La ciencia moderna apenas está descubriendo lo que nuestros abuelos sabían hace siglos. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos etnobotánicos para construir el tablero de comunicación de las plantas: Equipo 1 — Plantas medicinales locales: Entrevistan a al menos 2 personas conocedoras de plantas medicinales en su comunidad (abuelas, herbolarias, curanderos, cocineras). Recogen información sobre 10 plantas: nombre común, nombre científico (verificado en CONABIO o enciclopedia botánica), parte útil, preparación, uso, precauciones. Registran en audio con permiso. Fotografían o recolectan muestras (1 hoja seca por planta). Equipo 2 — Plantas comestibles y rituales mexicanas: Investigan plantas del patrimonio alimentario mexicano: maíz (Zea mays), amaranto (Amaranthus), chia (Salvia hispanica), epazote (Dysphania ambrosioides), nopal, chaya, chipilín, hoja santa. Y plantas rituales: cempasúchil, palo santo, copal, peyote (con contexto cultural respetuoso). Combinan investigación bibliográfica (Sahagún, Códice Badiano) con entrevistas a cocineras tradicionales. 10 fichas. Equipo 3 — Plantas del entorno escolar y comunitario: Realizan un recorrido por la escuela y la comunidad identificando 10 plantas presentes (jardines, calles, patios). Fotografían, hacen sketches, identifican científicamente (con ayuda de apps como PlantNet, iNaturalist, Pl@ntNet). Investigan usos y curiosidades de cada una. 10 fichas. Equipo 4 — Ilustración botánica y herbario: Producen ilustraciones a mano de las 30 plantas documentadas por los otros equipos (con la ayuda del material recolectado por ellos). Técnica: lápiz, acuarela, pintura vegetal. Además preparan un herbario físico: hojas secas prensadas en 6 cartulinas con ficha técnica. Incluyen 6 ilustraciones destacadas en gran tamaño para el tablero. Equipo 5 — Diseño del tablero, bilingualismo y divulgación: Diseñan el tablero físico (aprox. 2x3 metros) con distribución visual: sección de medicinales, comestibles, ornamentales, rituales; fichas + ilustraciones grandes + herbario + fotografías. Si en la comunidad se habla alguna lengua indígena, preparan los nombres bilingues. Redactan el manifiesto, organizan la inauguración con música tradicional, invitan a las personas entrevistadas. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |