| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Un taller artístico es un espacio pedagógico vivencial donde los participantes producen obras con guía del facilitador. En el contexto de salud, los talleres artísticos funcionan como dispositivos de autoconocimiento, expresión emocional, resiliencia y bienestar colectivo. Disciplinas como el arte-terapia (desarrollada por Edith Kramer y Margaret Naumburg), la musicoterapia (Kenneth Bruscia), la danza-terapia (Marian Chace) y la escritura terapéutica (James Pennebaker) demuestran que crear arte no es lujo estético sino necesidad humana. Investigaciones recientes (Bolwerk et al., 2014) muestran que la creación artística activa áreas cerebrales asociadas con regulación emocional y conectividad neuronal. En México, programas como "Arte para la Salud" del Hospital ABC, "Alas y Raíces" (Secretaría de Cultura) y "Cultura en tu Comunidad" llevan arte a hospitales, comunidades rurales y zonas vulnerables. El taller artístico escolar puede ser puente entre la clase formal y la vida, invitando a los estudiantes a crear mensajes visuales, sonoros, escritos o escénicos sobre la salud desde su propia experiencia. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Guía o instructivo de taller: estructura clara (objetivo + materiales + procedimiento paso a paso + producto + reflexión). Bitácora creativa: registro escrito del proceso y reflexión sobre cada actividad. Texto argumentativo breve: sustentar la elección artística hecha (¿por qué este tema y esta técnica?). Presentación oral del producto: introducción + explicación del mensaje + reflexión personal. Texto expresivo: autobiografía emocional, carta a uno mismo, manifiesto personal. Literatura: Escritura creativa y bienestar: James Pennebaker y los beneficios de la escritura expresiva. Journaling y diario emocional ("El diario de Ana Frank" como modelo). Poesía como sanación: Gabriela Mistral ("Lagar"), Jaime Sabines ("Algo sobre la muerte del mayor Sabines"), Rosario Castellanos ("Meditación en el umbral"). Micro-relato y haiku: formas breves para capturar instantes emocionales. Autobiografía como proceso terapéutico. Lectura compartida como práctica de escucha y acompañamiento. Literatura infantil y juvenil sobre emociones (Anna Llenas, "El monstruo de colores"; Ellen Oh, antología "Flying Lessons"). Arte: Arte-terapia: principios y ejercicios básicos (mandala, collage emocional, color del día, autorretrato). Música y bienestar: playlist para distintas emociones, canto coral como práctica comunitaria, percusión y ritmo corporal. Danza y movimiento consciente: yoga, tai chi, técnica Feldenkrais para adolescentes. Teatro y dramaterapia: teatro del oprimido de Augusto Boal, teatro-foro, improvisación. Fotografía terapéutica: autorretrato como autoconocimiento (Ulman y SAMHSA). Diseño del taller como experiencia estética: iluminación, música ambiental, materiales cuidados, círculo de apertura y cierre. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Reconocimiento y creación de mensajes para nuestra salud, sintetizando los hallazgos en Taller artístico que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Taller artístico a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Taller artístico sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Veo, escucho, reconozco y elijo vivir en salud |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Piensa en la última vez que hiciste algo creativo: dibujar, cantar, bailar, escribir, cocinar, jugar. ¿Cómo te sentiste? Probablemente mejor que antes. La ciencia confirma lo que intuimos: crear nos hace bien. ¿Por qué entonces la escuela nos da tan poco tiempo para crear? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Autorretrato de 1 minuto": cada estudiante recibe una hoja y un plumón. El docente pone música suave. Durante 60 segundos, con los ojos cerrados o semiabiertos, dibujan un autorretrato sin preocuparse por el "parecido real". Al terminar, se observan los autorretratos sin juicio. ¿Qué emoción capta cada uno? El arte no busca copiar la realidad, busca decir lo que las palabras no pueden. Dato impactante: En 2017, la OMS y la Universidad de Oxford publicaron el informe "What is the evidence on the role of the arts in improving health and well-being?". Analizaron 900 estudios. Conclusión: la participación regular en actividades artísticas reduce ansiedad en 43%, fortalece la respuesta inmunológica, acelera la recuperación post-operatoria y aumenta la esperanza de vida. Muchos médicos europeos ya recetan talleres de arte como parte del tratamiento. El arte no es un adorno; es medicina comprobada. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos y cada uno prepara un taller artístico de la salud: Equipo 1 — Taller de arte visual: "Mandalas y autorretratos emocionales": Diseñan un taller de 45 minutos con materiales accesibles (hojas, colores, plantillas). Actividades: presentación del arte-terapia (5 min), mandala respiratorio (15 min con música), autorretrato emocional (20 min con tema: "cómo me veo hoy"), cierre compartiendo obras sin juicio (5 min). Redactan guía instructiva y preparan materiales. Equipo 2 — Taller de escritura: "Cartas a uno mismo": Diseñan taller de 45 min basado en escritura terapéutica (Pennebaker). Actividades: bitácora emocional (5 min), escritura libre sobre "un día difícil" (15 min), carta al yo del futuro (15 min), lectura voluntaria y diálogo (10 min). Preparan libretas, plumas y frases-guía. Equipo 3 — Taller de música y ritmo: "Percusión corporal y canto colectivo": Diseñan taller de 45 min con percusión corporal (palmadas, pasos, golpes en el pecho) y canto. Actividades: calentamiento corporal (5 min), aprendizaje de ritmo básico (10 min), composición colectiva (10 min), canción sencilla sobre hábitos saludables (15 min), cierre con círculo de agradecimiento (5 min). Preparan canciones base y audio. Equipo 4 — Taller de teatro-foro: "Escenas para cuidarnos": Diseñan taller de 45 min con técnica de teatro-foro (Augusto Boal). Actividades: calentamiento actoral (5 min), escenificación de un conflicto cotidiano relacionado con salud (bullying, burla corporal, presión para consumo) (15 min), intervenciones del público cambiando el final (20 min), reflexión final (5 min). Ensayan las escenas iniciales. Equipo 5 — Coordinación del taller integral y espacios de sanación: Diseñan el marco integral: espacio físico (4 estaciones simultáneas o rotación de 4 grupos), ambientación (música suave, velas seguras o luz cálida, círculo de sillas, símbolos), recepción de participantes, círculo inicial y final, manifiesto del taller, facilitadores y cuidadores emocionales, convocatoria y documentación. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 465 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |