| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los carteles y murales de la paz son manifestaciones del arte colectivo-social: obras concebidas, diseñadas y ejecutadas por varias personas con un mensaje compartido dirigido a la comunidad. Inscritos en la tradición del muralismo mexicano (Rivera, Siqueiros, Orozco, quienes concibieron el arte como alfabetizador del pueblo) y del arte callejero contemporáneo (Banksy, JR, en México Chavis Mañas, Saner, Smithe), los murales por la paz convierten los muros de escuelas, barrios y ciudades en espacios de reflexión y diálogo visual. Organizaciones como Pueblos Unidos contra la Violencia o Mujeres en Plural han promovido murales participativos en comunidades afectadas por la violencia como práctica de duelo y resignificación. Según UNESCO (2019), el arte comunitario es una herramienta comprobada de construcción de paz: en Colombia, los murales participativos post-acuerdo redujeron la percepción de inseguridad en un 38% en barrios intervenidos. En México, iniciativas como "Muros por la Paz" en Ciudad Juárez y León han transformado fachadas y comunidades. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Texto breve con carga poético-política: consignas, lemas, frases que combinan brevedad y fuerza. La figura retórica en la consigna: metáfora ("construir la paz"), metonimia ("la paloma" por la paz), antitesis ("mas libros, menos armas"), paralelismo ("con palabras no con balas"). Redacción de manifiesto colectivo: quiénes somos, qué denunciamos, qué proponemos, a quién convocamos. Texto de cartel: jerarquía (frase principal + frase secundaria + firma colectiva). Fichas curatoriales del mural: autores, técnica, fecha, fragmento significativo explicado. Literatura: Poesía de la paz: poetas que escribieron contra la violencia. Mario Benedetti y su "Un padrenuestro latinoamericano", Pablo Neruda y las "Odas elementales", Rosario Castellanos y "Meditación en el umbral", Javier Sicilia tras el asesinato de su hijo y el Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad. Consignas y versos en manifestaciones: cómo una frase se convierte en reclamo colectivo. Literatura testimonial: Elena Poniatowska (La noche de Tlatelolco), Lydia Cacho (Los demonios del Edén). El haiku como forma breve para la paz. Arte: Muralismo mexicano y sus principios: compromiso social, accesibilidad visual, monumentalidad, integración de elementos culturales propios. Técnicas: acrílico mural, esmalte, spray con plantilla (stencil), paste-up, tipografía a mano. Cartel social: estructura visual, uso del color (rojo para urgencia, azul para confianza, blanco para paz), iconografía universal (paloma, cadena rota, mano extendida). Tradición del cartel político en México (Taller de Gráfica Popular, Rufino Tamayo, Emilio Amero). Mural participativo: metodología (convocatoria, boceto colectivo, división de tareas, ejecución grupal, inauguración). El muro como superficie democrática. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos del proyecto, sintetizando los hallazgos en Carteles y murales de la paz que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación de los Carteles y murales de la paz a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el proyecto e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión de los Carteles y murales de la paz sobre este contenido entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Constructores de paz |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Camina 5 minutos por tu colonia y observa los muros. ¿Qué hay escrito? Nombres de pandillas, grafitis sin mensaje, anuncios, muros vacíos. ¿Y si esos muros hablaran de paz? ¿Y si un mural diseñado por jóvenes cambiara lo que se ve al caminar? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Boceto colectivo en silencio": se coloca un pliego de papel grande en el salón. Cada estudiante, en turnos de 60 segundos y sin hablar, añade algo al boceto: una línea, una palabra, un símbolo relacionado con la paz. Al final se observa el resultado: ¿qué aparece? ¿Qué dice colectivamente que ningún individuo dijo? ¿Cómo convivieron las voces visuales? Dato impactante: En 2011, tras el asesinato de su hijo Juan Francisco por el narcotráfico, el poeta mexicano Javier Sicilia convocó al Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad. Miles de personas recorrieron México escribiendo en muros, telas y plazas los nombres de víctimas de la violencia: 50,000 nombres en telas que rodearon el Zócalo. La iniciativa se llamó "Bordando por la paz" y sigue activa. Cuando el dolor se hace arte colectivo, deja de ser privado y se convierte en memoria pública. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para crear la intervención mural y de carteles: Equipo 1 — Mural central de la paz: Diseñan colectivamente un mural grande en un muro de la escuela (con autorización). Tema: "Construir paz en mi comunidad". Investigan referentes (muralistas mexicanos clásicos y contemporáneos). Realizan boceto en papel 1:10, dividen el muro en secciones y asignan una sección a cada integrante. Eligen técnica (acrílico, spray con plantilla, mixta). Redactan la ficha curatorial. Equipo 2 — Serie de 6 carteles sociales: Diseñan 6 carteles (50x70 cm) sobre distintas violencias y sus opuestos constructivos: violencia de género / respeto; bullying / solidaridad; discriminación / inclusión; violencia digital / empatía digital; violencia estructural / justicia social; violencia histórica / memoria. Cada cartel lleva frase contundente, imagen poderosa, datos clave y firma colectiva. Equipo 3 — Manifiesto poético y consignas: Redactan colectivamente el manifiesto del mural (300-400 palabras): quiénes somos, qué denunciamos, qué proponemos, a quién convocamos. Además escriben 10 consignas cortas (5-8 palabras cada una) que se pueden pintar en esquinas del mural y en los carteles. Trabajan figuras retóricas y juego de palabras. Equipo 4 — Biografías de víctimas y constructores de paz: Investigan y redactan breves biografías (150 palabras c/u) de 6 personas reales: 3 víctimas de la violencia en México (con respeto a las familias, fuentes confiables: Movimiento por la Paz, Colectivo familiares de desaparecidos) y 3 constructores de paz (Javier Sicilia, Marcelina Bautista, Rigoberta Menchú, Josépha Toledo, etc.). Estas biografías se imprimen y exhiben junto al mural. Equipo 5 — Logística, inauguración y documentación: Gestionan permisos para el mural (dirección escolar, autoridades), compran o recolectan materiales (pinturas, brochas, spray), organizan jornada de pintura colaborativa invitando a otras aulas, planean la inauguración con lectura del manifiesto y corte de listaón, documentan el proceso con video/fotos para difusión. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |