| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La nota cultural informativa es un texto periodístico breve que da cuenta de un acontecimiento artístico, literario, musical o patrimonial relevante para una comunidad. Se diferencia de la nota informativa general en que aborda el ámbito cultural: estrenos, exposiciones, festivales, publicaciones, homenajes, aniversarios. Su estructura sigue la pirámide invertida: titular + lead (las 5W) + desarrollo con declaraciones de protagonistas + contexto + cierre. Medios mexicanos especializados en cultura como "La Jornada Cultural", "Letras Libres", "Nexos" y secciones culturales de periódicos nacionales ("Cultura" de El Universal, "Confabulario" de Reforma) han sido archivo de la vida artística nacional. Según ENCULTURA 2020 (Secretaría de Cultura), solo el 43% de los jóvenes consume medios culturales, pero el 78% accede a contenido cultural por redes sociales, lo que abre oportunidades para el periodismo cultural adolescente que dialogue con esa generación. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Nota periodística cultural: estructura de la pirámide invertida (titular, lead con 5W, cuerpo con datos y declaraciones, cierre reflexivo). Redacción de titulares: precisos, atractivos, sin amarillismo. Lead efectivo: qué, quién, cuándo, dónde, por qué. Uso del discurso directo e indirecto para incluir declaraciones. Verbos dicendi: dijo, afirmó, expresó, señaló. Diferencia entre hechos y opiniones. Cita entre comillas vs. paráfrasis. Uso del lenguaje preciso del ámbito cultural (exposición, muestra, estreno, gala, efeméride, homenaje). Redacción de pies de foto culturales. Literatura: Periodismo cultural en México: maestros del género como Carlos Monsiváis ("Amor perdido", crónicas culturales), Elena Poniatowska (entrevistas a Octavio Paz, Rosario Castellanos, Rulfo), Juan Villoro ("Los once de la tribu"), Sergio González Rodríguez. La crónica cultural como género híbrido: informativo + literario. Reseña literaria: síntesis del contenido + juicio argumentado + recomendación. Diferencia entre nota, reseña, crónica y ensayo cultural. Historia breve de las revistas culturales mexicanas: "Contemporáneos", "Taller", "Plural", "Vuelta". Arte: Los hechos culturales como noticia: cómo reportar un estreno teatral, una inauguración de exposición, un concierto, la publicación de un libro. Fotografía cultural: retratos de artistas, imágenes de obras en contexto. Diseño de periódicos y revistas culturales: suplementos, dosier, portada. La cartelera cultural como servicio informativo. Patrimonio histórico como noticia permanente: Centro Histórico de México, Teotihuacán, zonas arqueológicas, Patrimonio de la Humanidad (UNESCO). La pregunta ¿qué de nuestra cultura está vivo y qué está en riesgo? | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¡Nuestro pasado vive!, sintetizando los hallazgos en Nota cultural informativa que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación de la Nota cultural informativa a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión de la Nota cultural informativa sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Conectando el pasado y el presente |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Qué noticia cultural han escuchado esta semana? Un concierto, una película, un libro nuevo, un mural, un festival. Lo más probable es que no hayan escuchado ninguna. En México, la mayoría de noticias culturales aparecen en secciones diminutas al final del periódico. ¿Qué pasa con una cultura cuando no se cuenta? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Reportero cultural por un día": cada estudiante observa durante 15 minutos dentro y fuera de la escuela y registra 3 hechos culturales: un grafiti, una persona leyendo, una canción sonando, un fotógrafo registrando, una artesanía local. Después se comparten los hallazgos. ¿Todos vieron lo mismo? ¿Cuál podría convertirse en nota? Dato impactante: El muralismo mexicano nació en 1921 cuando José Vasconcelos, secretario de Educación, le pidió a Diego Rivera que pintara los muros de la Escuela Nacional Preparatoria. Años después, el reportero Salvador Novo cubrió cada nuevo mural con notas culturales que obligaron a la sociedad a mirar lo que antes era invisible. Sin ese periodismo cultural temprano, el mundo no habría sabido que en México estaba naciendo un movimiento único. Una nota cultural bien escrita puede cambiar la percepción de un país. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para construir una cartelera cultural comunitaria publicada en nota informativa: Equipo 1 — Reportaje sobre patrimonio histórico local: Identifican un bien patrimonial de su comunidad: edificio histórico, iglesia, plaza, artesanía tradicional, fiesta patronal, platillo regional, leyenda local. Investigan con 3 fuentes (página oficial de INAH o municipio, entrevista a persona conocedora, libro de historia local). Redactan nota informativa de 350 palabras con pirámide invertida. Toman fotografías con pie de foto. Equipo 2 — Nota sobre un personaje cultural local: Identifican a un artista, artesano, maestro de oficio, escritor o músico local. Realizan entrevista con 10 preguntas: trayectoria, inspiración, retos actuales, importancia del oficio. Redactan nota/perfil de 400 palabras con cita directa. Fotografía en su espacio de trabajo. Equipo 3 — Reporte de evento cultural reciente o póstumo: Cubren un evento cultural que haya ocurrido: fiesta patronal, feria del libro, kermesse escolar, concierto, inauguración de mural. Si no hay uno reciente, reconstruyen con testimonios un evento significativo. Redactan crónica breve de 300 palabras con descripción sensorial. Incluyen fotografía. Equipo 4 — Reseña de obra clásica mexicana: Eligen una obra del patrimonio literario, musical o visual mexicano (Pedro Páramo, La noche de Tlatelolco, un mural de Rivera, una canción de José Alfredo). La leen o analizan y redactan reseña de 350 palabras: síntesis + contexto + juicio argumentado + recomendación. Incluyen ficha técnica. Equipo 5 — Diseño editorial y publicación: Diseñan el periódico o revista cultural comunitaria: portada con jerarquía de notas, maquetación, tipografía legible, fotografías con pie. Definen nombre, logo y secciones. Imprimen 20 copias físicas o preparan versión digital en PDF para difusión por redes. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |