| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los géneros artísticos son formas específicas en que las artes se expresan: en literatura hablamos de géneros lírico, narrativo y dramático; en artes visuales de pintura, escultura, grabado, fotografía, instalación; en música de sinfónico, popular, folclórico; en artes escénicas de teatro, danza, ópera. Cada género tiene códigos propios y conversa con los demás. Cuando una comunidad quiere recordar, cada género aporta una mirada distinta al mismo acontecimiento: el muralismo mexicano (Rivera, Siqueiros, Orozco) tradujo la Revolución a imagen monumental; los corridos revolucionarios (La Adelita, La cucaracha) la fijaron en música; novelas como "Los de abajo" de Mariano Azuela la hicieron literatura; y películas como "Vámonos con Pancho Villa" (Fernando de Fuentes, 1935) la llevaron al cine. La UNESCO reconoce el poder sintético de los géneros artísticos como fuente de memoria porque sobreviven más allá de sus creadores y dialogan con cada nueva generación. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Texto expositivo y curatorial: cédula museográfica (datos objetivos + contexto + interpretación), ficha técnica de obra (autor, año, técnica, dimensiones, ubicación), texto de sala (introduce la exposición al visitante). Lenguaje específico de cada género artístico: vocabulario de pintura (paleta, composición, perspectiva), de música (compositor, tempo, tonalidad), de literatura (narrador, verso, estrofa). Guía oral del recorrido: bienvenida, estructura de intervención, preguntas al público. Resúmenes y síntesis: pirámide invertida para texto curatorial breve. Literatura: Géneros literarios al servicio de la memoria: el cuento histórico (Rosario Castellanos, "Ciudad Real"), la novela testimonial (Elena Poniatowska, "La noche de Tlatelolco"), el poema épico moderno (Pablo Neruda, "Canto general"). La liríca popular mexicana: décimas, coplas, romances. Análisis comparativo: el mismo evento contado en narrativa, lírica y teatro. Obras teatrales mexicanas sobre memoria colectiva: "El gesticulador" de Rodolfo Usigli, "Rosa de dos aromas" de Emilio Carballido. Los autores como rescatistas de la memoria nacional. Arte: Artes visuales y memoria colectiva: muralismo mexicano como proyecto alfabetizador y político (Rivera en Palacio Nacional; Siqueiros en el Polyforum Cultural; Orozco en el Hospicio Cabañas). Fotografía documental mexicana: Tina Modotti, Manuel Álvarez Bravo, Graciela Iturbide, Pedro Valtierra. Música como memoria: corridos de la Revolución, huapango, son jarocho, canciones de migración (Tigéres del Norte). Cine mexicano histórico: Emilio Fernández ("María Candelaria"), Arturo Ripstein, Alfonso Cuarón ("Roma"). Instalaciones contemporáneas: muros de desaparecidos, memoriales a víctimas del feminicidio. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de El poder de los géneros artísticos en la memoria colectiva, sintetizando los hallazgos en Exposición artística que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación de la Exposición artística a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión de la Exposición artística sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Conectando el pasado y el presente |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Piensa en un evento histórico importante: la Revolución Mexicana, la matanza de Tlatelolco, el sismo del 85, la pandemia del COVID. ¿Cómo lo conociste? ¿Por un libro, una canción, una película, un mural, una foto? Cada género artístico guarda una parte diferente de la memoria. ¿Cuál te queda más grabada? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Mismo evento, muchas voces": el docente proyecta o describe 4 obras sobre la Revolución Mexicana: un fragmento de "La Adelita", una reproducción del mural "La trinchera" de Orozco, una fotografía de Casasola y un fragmento de "Los de abajo" de Azuela. Los estudiantes comparan: ¿qué capta cada género que los otros no captan? ¿Qué emoción despierta cada uno? Dato impactante: Diego Rivera pintó en el Palacio Nacional de México un mural de 280 m² con más de 1,200 personajes históricos. Tardó 16 años en pintarlo (1929-1945). No cobró todo lo que valía porque consideraba que los muros eran para el pueblo. Cada día miles de mexicanos ascienden las escalinatas de Palacio y leen sin saberlo su propia historia en imágenes. El mural no envejece, despierta a cada nueva mirada. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos curaduriales para montar una exposición artística sobre un evento histórico: Equipo 1 — Selección del eje temático: Definen colectivamente el evento o tema a exponer (un hecho histórico nacional, un personaje, un periodo, una lucha social). Investigan el contexto histórico general con al menos 3 fuentes confiables (libros de historia, INEGI, INAH, documentales). Redactan un texto curatorial de sala (300 palabras) que presente el evento y justifique por qué se expone. Equipo 2 — Sala de literatura: Seleccionan 3 fragmentos literarios que aborden el tema elegido: un cuento, un poema y un fragmento de novela o teatro. Redactan ficha técnica de cada uno (autor, año, género, sinopsis, conexión con el tema). Montan carteles con los fragmentos y preparán lectura en voz alta para la inauguración. Equipo 3 — Sala de artes visuales: Recopilan reproducciones (impresas o digitales) de 6 obras visuales sobre el tema: pinturas, murales, fotografías, grabados. Incluyen al menos una obra contemporánea (instalación, mural urbano, fotografía periodistica). Redactan la cédula museográfica de cada obra. Organizan el montaje por orden cronológico o temático. Equipo 4 — Sala de música y sonido: Investigan 4 canciones o piezas musicales ligadas al tema (corridos, sones, canción popular, pieza instrumental). Preparan una playlist audible durante la exposición con auriculares o bocina con volumen moderado. Redactan análisis poético-histórico de cada pieza. Equipo 5 — Sala escénica y audiovisual: Seleccionan 2 fragmentos de películas, documentales o teatro sobre el tema (máximo 3 min cada uno). Preparan proyección o presentación. Además coordinan la inauguración: guión de recorrido, guías estudiantes, invitaciones, bitácora de visitantes. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |