| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| A partir de la década de 1980, México adoptó el modelo neoliberal: privatización de empresas públicas, apertura comercial (TLCAN, 1994), reducción del gasto social y desregulación económica. Los gobiernos de Miguel de la Madrid (1982-1988), Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) y Ernesto Zedillo (1994-2000) implementaron estas políticas. Los resultados fueron contradictorios: crecimiento de las exportaciones y la inversión extranjera, pero también aumento de la desigualdad, empobrecimiento del campo y debilitamiento de la industria nacional. En este contexto, la represión violenta contra movimientos sociales tuvo expresiones trágicas: la masacre de Aguas Blancas, Guerrero (28 de junio de 1995, 17 campesinos asesinados por la policía estatal) y la desaparición forzada de 43 estudiantes normalistas de Ayotzinapa (26 de septiembre de 2014, caso aún sin resolver completamente). Ambos casos evidencian la impunidad y la violencia de Estado contra sectores empobrecidos. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: La crisis de 1982 y el fin del modelo proteccionista: caída del precio del petróleo, devaluación, deuda externa. Privatizaciones de Salinas: Teléfonos de México (TELMEX a Carlos Slim), banca, aerolíneas, minas — se vendieron más de 1,000 empresas públicas. El TLCAN/T-MEC (1994): apertura comercial con EE.UU. y Canadá, impacto devastador en el campo mexicano (importación de maíz barato). Masacre de Aguas Blancas (28 de junio de 1995): campesinos de la Organización Campesina de la Sierra del Sur (OCSS) fueron emboscados por la policía estatal de Guerrero, 17 muertos. Ayotzinapa (26 de septiembre de 2014): 43 estudiantes de la Normal Rural de Ayotzinapa desaparecidos en Iguala, Guerrero, con complicidad de policías y narcotráfico. Geografía: Guerrero como epicentro de la violencia de Estado: uno de los estados más pobres de México (índice de marginación muy alto), con historial de guerrillas, narcotráfico y represión desde los 60s. Aguas Blancas se ubica en la Sierra del Sur, Coyuca de Benítez. Iguala, donde desaparecieron los 43, está en la zona norte de Guerrero. La geografía del neoliberalismo: estados ganadores (frontera norte con maquiladoras: Chihuahua, Tamaulipas, Baja California) vs estados perdedores (sur rural: Guerrero, Oaxaca, Chiapas). Comparación: países que adoptaron el neoliberalismo (Chile, Argentina, México) vs países que lo rechazaron (Bolivia, Ecuador). Formación Cívica: La impunidad como problema estructural: según el Índice Global de Impunidad (UDLAP, 2023), México ocupa el primer lugar en América y el quinto a nivel mundial. El derecho a la verdad y la justicia: las familias de Aguas Blancas y Ayotzinapa llevan años exigiendo justicia sin obtenerla. ¿Puede haber democracia sin justicia? El modelo económico como decisión política: privatizar, abrir fronteras y reducir el Estado no son decisiones técnicas, son decisiones que benefician a unos y perjudican a otros. ¿Quién decide? | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Las políticas neoliberales y la represión violenta: Aguas Blancas y Ayotzinapa, sintetizando los hallazgos en Espejos de comparación que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan sus Espejos de comparación sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan sus Espejos de comparación sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Aplicación de la política neoliberal en México y rendición de cuentas |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Qué harías si 43 de tus compañeros de escuela desaparecieran una noche y nadie te dijera dónde están? Eso pasó en Ayotzinapa, Guerrero, en 2014. Diez años después, sus familias siguen buscándolos. ¿Por qué crees que eso pasa en México? Actividad vivencial: Se colocan 43 sillas vacías en el salón (o se marcan 43 espacios con nombres ficticios). El docente dice: "Estos 43 compañeros salieron de su escuela una noche y nunca regresaron. Querían ser maestros rurales. Tenían entre 17 y 25 años." Se guarda un minuto de silencio. Después se reflexiona: ¿qué sientes? ¿Por qué crees que atacaron a estudiantes que querían ser maestros? Dato impactante: México ocupa el primer lugar en impunidad en América: de cada 100 delitos, solo 1 llega a sentencia condenatoria. En Aguas Blancas, el gobernador Rubén Figueroa mandó la masacre y no pisó la cárcel. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar el neoliberalismo y la represión violenta: Equipo 1 — ¿Qué es el neoliberalismo y cómo llegó a México?: Investigan la crisis de 1982, las privatizaciones de Salinas (TELMEX, bancos, aerolíneas), el TLCAN y la apertura comercial. ¿Quiénes se beneficiaron y quiénes perdieron? Dato: Carlos Slim compró TELMEX y se convirtió en el hombre más rico del mundo. Elaboran un cuadro de ganadores y perdedores del neoliberalismo. Equipo 2 — El impacto del TLCAN en el campo mexicano: Investigan cómo la apertura comercial afectó a los campesinos: importación de maíz subsidiado de EE.UU. (1.3 millones de empleos agrícolas perdidos entre 1994 y 2004), migración masiva a EE.UU., abandono del campo. Entrevistan a familias: ¿alguien migró por falta de oportunidades en el campo? Elaboran un mapa de migración. Equipo 3 — La masacre de Aguas Blancas (1995): Investigan los hechos: campesinos de la OCSS que iban a un mitin fueron emboscados por la policía del gobernador Rubén Figueroa. 17 muertos. El video que probó la masacre. La destitución del gobernador pero la falta de justicia para las víctimas. ¿Por qué Guerrero siempre es escenario de represión? Equipo 4 — Ayotzinapa: los 43 que faltan (2014): Investigan los hechos del 26-27 de septiembre de 2014: ¿quiénes eran los normalistas? ¿Qué hacían en Iguala? La complicidad entre policía municipal, narcotráfico y ejército. La "verdad histórica" vs las investigaciones independientes (GIEI). El movimiento "Vivos se los llevaron, vivos los queremos". ¿Dónde están los 43? Equipo 5 — Impunidad en México: ¿por qué no hay justicia?: Investigan el Índice Global de Impunidad: México primer lugar en América. De cada 100 delitos, 93 no se denuncian (cifra negra) y de los 7 denunciados, solo 1 llega a sentencia. ¿Por qué la impunidad es tan alta? Elaboran una infografía del "embudo de la impunidad". |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |