| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los derechos humanos son garantías universales, inalienables e indivisibles que protegen la dignidad de todas las personas sin importar su origen, género, religión o condición social. La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH), adoptada por la ONU el 10 de diciembre de 1948, establece 30 artículos que van desde el derecho a la vida hasta el derecho a la educación y el trabajo. En México, la reforma constitucional de 2011 elevó a rango constitucional todos los tratados internacionales de derechos humanos firmados por el país. Sin embargo, según Human Rights Watch (2024), México enfrenta graves violaciones: más de 115,000 personas desaparecidas, uso excesivo de la fuerza por parte de las fuerzas armadas, violencia contra periodistas (México es uno de los países más peligrosos del mundo para ejercer el periodismo), feminicidios (10 mujeres asesinadas al día), y detención arbitraria de defensores de derechos humanos. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: Génesis de los derechos humanos: la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (Francia, 1789), la abolición de la esclavitud en México (Hidalgo, 1810; decreto formal 1829), la Declaración Universal de 1948 como respuesta al Holocausto y la Segunda Guerra Mundial. Generaciones de derechos: 1ª generación (civiles y políticos: libertad, voto), 2ª generación (económicos, sociales y culturales: educación, salud, trabajo), 3ª generación (solidaridad: paz, desarrollo, medio ambiente). En México: creación de la CNDH (1990), reforma constitucional de 2011 (Art. 1°: pro persona), Ley General de Víctimas (2013). Geografía: Mapa global de los derechos humanos: los países con mejor respeto (Noruega, Dinamarca, Finlandia) vs peor (Corea del Norte, Siria, Eritrea). México en el índice: calificación de Freedom House "parcialmente libre". Geografía de las violaciones en México: estados con mayor número de personas desaparecidas (Jalisco, Tamaulipas, Estado de México), zonas de violencia contra periodistas (Veracruz, Guerrero, Chihuahua), comunidades indígenas con derechos vulnerados (Chiapas, Oaxaca, Sierra Tarahumara). Formación Cívica: Características de los derechos humanos: universales (para todos), inalienables (no se pueden quitar), indivisibles (todos son igual de importantes), interdependientes (se complementan). Mecanismos de protección en México: la CNDH (recomendaciones), el juicio de amparo (protección judicial), las comisiones estatales de derechos humanos. Defensores de derechos humanos: ¿quiénes son y por qué los agreden? Según Front Line Defenders, México es el segundo país más peligroso para defensores de DDHH. Tu responsabilidad: respetar los derechos de los demás y exigir que se respeten los tuyos. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Las acciones por los derechos humanos en México y el mundo, sintetizando los hallazgos en Cartel multicolor que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Cartel multicolor sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Cartel multicolor sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El Movimiento estudiantil de 1968 y el tema |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que en México hay más de 115,000 personas desaparecidas? Eso significa que más de 115,000 familias no saben dónde están sus hijos, padres o hermanos. ¿Te imaginas que alguien de tu familia desapareciera y nadie te diera respuestas? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "La silla vacía": se coloca una silla vacía al frente del salón con un letrero que dice "Desaparecido/a". Se pide a los estudiantes que imaginen que esa silla pertenece a un compañero que un día simplemente no regresó a clase. Nadie sabe dónde está. No hay explicación. Se reflexiona: ¿qué sentirían? ¿Qué harían? Así viven miles de familias mexicanas todos los días. Dato impactante: México es el segundo país más peligroso del mundo para ejercer el periodismo. Entre 2000 y 2024, más de 160 periodistas han sido asesinados. Informar puede costarte la vida. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar este trabajo: Equipo 1 — Historia de los derechos humanos: Investigan la evolución desde la Declaración francesa de 1789 hasta la DUDH de 1948. Analizan las 3 generaciones de derechos humanos con ejemplos concretos de cada una. Elaboran una línea del tiempo con los hitos más importantes de los DDHH a nivel mundial y en México. Equipo 2 — Los derechos humanos en la Constitución mexicana: Investigan la reforma de 2011 (Art. 1°), la CNDH, el juicio de amparo y la Ley General de Víctimas. ¿Qué instituciones protegen los derechos humanos en México? ¿Son efectivas? Analizan 3 recomendaciones de la CNDH y si fueron cumplidas. Elaboran un directorio de instituciones de protección. Equipo 3 — Violaciones a los derechos humanos en México: Investigan con datos de Human Rights Watch, Amnistía Internacional y la CNDH: desapariciones forzadas (115,000+), feminicidios, violencia contra periodistas, tortura, detención arbitraria. Elaboran un mapa de violaciones por estado y un panel estadístico. Equipo 4 — Defensores de derechos humanos: Investigan quiénes son los defensores de DDHH en México: organizaciones (Centro Prodh, Tlachinollan, Article 19), personas (Rosario Ibarra de Piedra, las buscadoras de Sonora). ¿Por qué son perseguidos? Elaboran fichas de defensores con su lucha y los riesgos que enfrentan. Equipo 5 — ¿Qué puedo hacer yo por los derechos humanos?: Investigan acciones concretas para adolescentes: conocer sus derechos, denunciar violaciones (líneas de ayuda, CNDH), participar en organizaciones juveniles, activismo digital responsable. Diseñan una guía práctica: "Mis derechos, mi responsabilidad". |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |