| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El movimiento estudiantil de 1968 es uno de los episodios más significativos y trágicos de la historia contemporánea de México. Lo que comenzó como un conflicto entre estudiantes de preparatoria el 22 de julio de 1968 escaló hasta convertirse en un movimiento masivo que demandó libertades democráticas al gobierno de Gustavo Díaz Ordaz. El Consejo Nacional de Huelga (CNH) formuló un pliego petitorio de 6 puntos: libertad de presos políticos, destitución de jefes policiacos, disolución del cuerpo de granaderos, derogación del delito de "disolución social", indemnización a víctimas de la represión, y deslinde de responsabilidades. El 2 de octubre de 1968, diez días antes de la inauguración de los Juegos Olímpicos en México, el ejército y el Batallón Olimpia abrieron fuego contra miles de manifestantes pacíficos en la Plaza de las Tres Culturas de Tlatelolco. La cifra oficial fue de 20 muertos, pero investigaciones posteriores estiman entre 300 y 400 víctimas fatales, cientos de heridos y más de 2,000 detenidos. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: Antecedentes del 68: el autoritarismo del PRI, la represión a movimientos sociales previos (ferrocarrileros, maestros, médicos), el contexto internacional (Mayo francés, Primavera de Praga, movimiento anti-Vietnam). Cronología: pelea entre preparatorias (22 de julio), represión de granaderos, marcha del rector Barros Sierra (1 de agosto), manifestaciones masivas (agosto-septiembre), ocupación militar de CU (18 de septiembre), masacre de Tlatelolco (2 de octubre). Protagonistas: CNH, líderes estudiantiles (Marcelino Pereyó, Gilberto Guevara Niebla, Raúl Álvarez Garín), el presidente Díaz Ordaz, el secretario de Gobernación Luis Echeverría. Consecuencias: apertura democrática lenta, reforma política de 1977, generación del 68 como semilla de la democracia mexicana. Geografía: Geografía del movimiento: la Ciudad Universitaria (CU) en el sur de la CDMX como centro del movimiento, la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco (delegación Cuauhtémoc) como escenario de la masacre, el Casco de Santo Tomás (IPN) como otro foco estudiantil. Rutas de las marchas: del Casco de Santo Tomás al Zócalo, de CU al centro histórico (manifestaciones de 500,000 personas). Contexto: la Ciudad de México como sede de los Juegos Olímpicos de 1968, el gobierno obsesionado con proyectar una imagen de estabilidad ante el mundo. Formación Cívica: El derecho a la protesta pacífica: el Artículo 9° constitucional garantiza el derecho de asociación y reunión con fines lícitos. La masacre de Tlatelolco como crimen de Estado: el uso del ejército contra civiles desarmados viola los derechos humanos más fundamentales. La memoria como obligación cívica: ¿por qué cada 2 de octubre se marcha en México? La frase "2 de octubre no se olvida" como compromiso social. La justicia pendiente: a más de 50 años, nadie ha sido condenado por la masacre. ¿Puede haber reconciliación sin justicia? | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Las grandes acciones estudiantiles de 1968 y la respuesta represiva del gobierno, sintetizando los hallazgos en Entrevista ficticia que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Entrevista ficticia sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Entrevista ficticia sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El Movimiento estudiantil de 1968 y las acciones por los derechos humanos en México y el mundo |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Qué harías si tu gobierno enviara al ejército a disparar contra estudiantes desarmados que solo pedían democracia? El 2 de octubre de 1968, eso pasó en México. Cientos de estudiantes fueron asesinados en la Plaza de Tlatelolco, y el gobierno lo negó durante años. Actividad vivencial: Se lee en voz alta un fragmento del poema "Memorial de Tlatelolco" de Rosario Castellanos: se pide a los estudiantes que cierren los ojos y se imaginen ahí, en la plaza, escuchando los primeros disparos. Después de la lectura, se comparten emociones en silencio por un minuto. Se reflexiona: ¿qué hubieran hecho? ¿Por qué es importante recordar esto? Dato impactante: La cifra oficial del gobierno fue de 20 muertos. Investigaciones posteriores estiman entre 300 y 400. Los Juegos Olímpicos de México se inauguraron 10 días después de la masacre como si nada hubiera pasado. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar el movimiento estudiantil de 1968: Equipo 1 — Antecedentes: ¿por qué se levantaron los estudiantes?: Investigan el contexto nacional (autoritarismo del PRI, represiones previas a ferrocarrileros y médicos, falta de democracia) e internacional (Mayo francés, Primavera de Praga, Vietnam). ¿Qué tenía en común el 68 mexicano con los movimientos estudiantiles del mundo? Elaboran un cuadro comparativo. Equipo 2 — Cronología del movimiento: Elaboran una línea del tiempo detallada: del 22 de julio (pelea estudiantil) al 2 de octubre (masacre) y sus consecuencias. Incluyen las marchas masivas (hasta 500,000 personas), la toma de CU por el ejército, el pliego petitorio de 6 puntos del CNH. ¿Las demandas eran radicales o razonables? Equipo 3 — La noche de Tlatelolco, 2 de octubre: Investigan los hechos del 2 de octubre con detalle: la concentración en la Plaza de las Tres Culturas, el Batallón Olimpia, los francotiradores, los disparos contra civiles desarmados. Recopilan testimonios de sobrevivientes (pueden consultar el libro de Elena Poniatowska). Elaboran una crónica respetuosa de los hechos. Equipo 4 — Consecuencias y legado del 68: Investigan qué pasó después: la apertura democrática lenta, la reforma política de 1977, la creación de partidos de oposición, la generación del 68 en la política y la academia. ¿El movimiento logró sus objetivos? ¿Hay justicia para las víctimas? Investigan si se ha juzgado a los responsables. Equipo 5 — La memoria del 68 hoy: Investigan cómo se recuerda el 68: la marcha del 2 de octubre cada año, el Memorial del 68 en Tlatelolco, películas (Roma de Cuarón, Tlatelolco: Verano del 68), la frase "2 de octubre no se olvida". ¿Los jóvenes de hoy conocen el 68? Aplican una encuesta rápida a 10 compañeros. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |