| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La resolución de conflictos sociales es una habilidad fundamental para la convivencia democrática. Los conflictos son parte natural de la vida en sociedad —surgen cuando las personas o grupos tienen intereses, necesidades o valores diferentes— pero la violencia no es la única forma de resolverlos. México cuenta con mecanismos institucionales como la mediación (un tercero neutral facilita el diálogo), la conciliación (se proponen soluciones), el arbitraje (un árbitro decide) y los procesos judiciales. A nivel comunitario, existen los jueces de paz, las asambleas comunitarias indígenas y los círculos restaurativos. Según el INEGI (2023), el 14.8% de la población tuvo un conflicto legal en los últimos 2 años, pero solo el 37% buscó solucionarlo ante una autoridad. La cultura del diálogo, la negociación y la justicia restaurativa son alternativas a la violencia y la impunidad. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: Ejemplos históricos de resolución pacífica de conflictos: los Acuerdos de San Andrés (1996) entre el EZLN y el gobierno federal como intento de diálogo (aunque no se cumplieron); el Tratado de Guadalupe Hidalgo (1848) que puso fin a la guerra México-EE.UU. (aunque fue desventajoso); la transición democrática del 2000 sin violencia; y los acuerdos de paz en Colombia (2016) como ejemplo internacional. Contrapunto: conflictos que no se resolvieron pacíficamente y generaron más violencia (Tlatelolco 1968, guerra sucia). Geografía: Conflictos sociales actuales en México por región: conflictos agrarios en Chiapas y Oaxaca, disputas por el agua en Chihuahua y Baja California, conflictos mineros en Guerrero y Zacatecas, disputas territoriales indígenas en la Sierra Tarahumara y la Sierra Norte de Puebla. Mapa de conflictos socioambientales: el Observatorio de Conflictos Mineros de América Latina registra más de 60 conflictos activos en México relacionados con minería, agua y tierras. Formación Cívica: Mecanismos de resolución de conflictos: negociación directa, mediación, conciliación, arbitraje y juicio. Justicia restaurativa vs justicia punitiva: la primera busca reparar el daño y reconciliar, la segunda solo castigar. Comunicación no violenta (Marshall Rosenberg): los 4 pasos — observar sin juzgar, expresar sentimientos, identificar necesidades, hacer peticiones claras. El conflicto como oportunidad: bien manejado, un conflicto puede generar acuerdos mejores que la situación original. Cultura de paz como proyecto de vida. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos del proyecto, sintetizando los hallazgos en Periódico mural que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Periódico mural sobre el proyecto en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Periódico mural sobre este contenido, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| La institucionalización del poder y el proceso de crecimiento sin desarrollo |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Cuando tienes un problema con un amigo, ¿qué haces? ¿Lo ignoras, le gritas, le pegas o hablas con él? ¿Sabías que en México de cada 10 personas que tienen un conflicto legal, solo 4 buscan resolverlo ante una autoridad? El resto se queda callado o lo resuelve "por su cuenta". Actividad vivencial: Se plantea un dilema: dos comunidades ficticias comparten un río. La comunidad A quiere construir una presa para regar sus campos; la comunidad B depende del río para su ganado y pesca. ¿Cómo lo resolverían? Se divide el grupo en dos bandos y se les da 10 minutos para negociar. Se observa: ¿gritaron, escucharon, cedieron? Después se introduce la mediación: un tercero neutral facilita el diálogo. ¿Cambió el resultado? Dato impactante: En México hay más de 60 conflictos socioambientales activos relacionados con minería, agua y tierras. Muchos llevan décadas sin resolverse porque no se usa el diálogo. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar diferentes aspectos de la resolución de conflictos: Equipo 1 — Tipos de conflictos y formas de resolverlos: Investigan los tipos de conflictos (interpersonales, comunitarios, sociales, internacionales) y los mecanismos de resolución (negociación, mediación, conciliación, arbitraje, juicio). Elaboran un diagrama de flujo: "¿Cómo resolver un conflicto?" con pasos desde el diálogo hasta la vía judicial. Equipo 2 — Casos históricos de resolución pacífica: Investigan los Acuerdos de San Andrés (1996), la transición democrática de 2000 y los acuerdos de paz en Colombia (2016). Analizan: ¿por qué algunos acuerdos funcionan y otros no? ¿Qué se necesita para que una negociación sea exitosa? Elaboran fichas de cada caso. Equipo 3 — Conflictos sociales actuales en México: Investigan 3 conflictos actuales: uno agrario (tierras en Chiapas/Oaxaca), uno por agua (Chihuahua/Baja California), y uno minero (Guerrero/Zacatecas). ¿Quiénes están involucrados? ¿Qué demandan? ¿Se ha intentado el diálogo? Elaboran un mapa de conflictos. Equipo 4 — Justicia restaurativa vs justicia punitiva: Investigan la diferencia entre castigar (justicia punitiva) y reparar (justicia restaurativa). Ejemplos: círculos restaurativos en escuelas de Nueva Zelanda, justicia transicional en Sudáfrica (Comisión de la Verdad y la Reconciliación). ¿Qué modelo es mejor para resolver conflictos escolares? Diseñan una propuesta de círculo restaurativo para su escuela. Equipo 5 — Comunicación no violenta en la vida cotidiana: Investigan los 4 pasos de la comunicación no violenta de Marshall Rosenberg: observar sin juzgar, expresar sentimientos, identificar necesidades, hacer peticiones claras. Practican con 3 situaciones cotidianas: un pleito entre hermanos, un desacuerdo con un maestro, un conflicto entre amigos. Elaboran un manual práctico. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |