| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los movimientos sociales en México del siglo XX fueron expresiones de inconformidad ante la desigualdad, la represión y la falta de democracia. Entre los más significativos se encuentran: la huelga de los ferrocarrileros liderada por Demetrio Vallejo (1958-1959), reprimida con la encarcelación de sus líderes durante 11 años; la huelga de médicos residentes e internos (1964-1965) que exigían mejores condiciones laborales; el movimiento de los maestros en 1958; y las protestas campesinas en Guerrero lideradas por Genaro Vázquez y Lucio Cabañas (décadas de 1960-1970). El Estado mexicano respondío sistemáticamente con represión: encarcelamiento de líderes, uso del ejército contra civiles, "guerra sucia" con desapariciones forzadas. Según la Comisión de la Verdad (2022), durante la "guerra sucia" (1965-1990) hubo al menos 929 víctimas de desaparición forzada por parte del Estado. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: La huelga de los ferrocarrileros (1958-1959): Demetrio Vallejo como líder democrático que desafió al charrismo sindical, logró aumento salarial del 16.6%, fue encarcelado 11 años (1959-1970). La huelga de médicos (1964-1965): 8,000 médicos exigiendo mejores salarios y condiciones, represión militar del Hospital 20 de Noviembre. Movimiento maestro de Othón Salazar (1958): lucha por democracia sindical en el SNTE. Guerrillas rurales: Genaro Vázquez (ACNR) y Lucio Cabañas (PDLP) en Guerrero, respuesta armada a la pobreza y represión caciquil. La "guerra sucia" del Estado: Brigada Blanca, operaciones de contrainsurgencia, desapariciones forzadas. Geografía: Geografía de los movimientos sociales: la huelga ferrocarrilera se extendió por la red de vías férreas desde la Ciudad de México a todo el país. Las guerrillas de Guerrero en la Sierra Madre del Sur: Atoyac de Álvarez y la Costa Grande como epicentros del conflicto. Distribución de la represión: el Campo Militar N°1 en la CDMX como centro de detención clandestino. Zonas de pobreza extrema donde surgieron los movimientos: Guerrero, Oaxaca, Chiapas — estados con los mayores índices de marginación en México. Formación Cívica: El derecho a la protesta: la Constitución (Art. 6° y 9°) garantiza la libertad de expresión y asociación. ¿Tiene límites el derecho a protestar? La represión como violación de derechos humanos: desaparición forzada, tortura, ejecuciones extrajudiciales están prohibidas por el derecho internacional. La importancia de la memoria histórica: ¿por qué debemos conocer estos movimientos y la represión que sufrieron? Movimientos sociales actuales: ¿los métodos de protesta y represión han cambiado en el México del siglo XXI? | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Movimientos sociales y represión del Estado, sintetizando los hallazgos en Conversatorio que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Conversatorio sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Conversatorio sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| La institucionalización del poder y el proceso de crecimiento sin desarrollo |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Qué harías si tu sindicato luchara por un aumento salarial justo y el gobierno te metiera a la cárcel por 11 años sin juicio? Eso le pasó a Demetrio Vallejo, líder de los ferrocarrileros, en 1959. ¿Crees que eso podría pasar hoy? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "La voz silenciada": un grupo de 5 estudiantes plantea una queja legítima (por ejemplo, el recreo es muy corto). Cuando intentan hablar, se les pide callarse, se les amenazan con reportes y se les aísla del grupo. Se pregunta a los demás: ¿vieron la injusticia? ¿Hicieron algo? ¿Por qué es difícil defender a otros cuando hay riesgo? Se conecta con los movimientos sociales reprimidos. Dato impactante: Durante la "guerra sucia" mexicana (1965-1990), el Estado desapareció forzadamente al menos a 929 personas. Muchas familias aún no saben dónde están los restos de sus seres queridos. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar los principales movimientos sociales y la respuesta del Estado: Equipo 1 — La huelga ferrocarrilera y Demetrio Vallejo (1958-1959): Investigan las condiciones laborales de los ferrocarrileros, el liderazgo democrático de Vallejo, la huelga general, la represión militar y el encarcelamiento de líderes. Elaboran una crónica periodística de los hechos como si fueran reporteros de la época. Equipo 2 — Las huelgas de médicos y maestros: Investigan la huelga de médicos residentes (1964-1965) y la lucha de Othón Salazar por la democracia del SNTE (1958). Analizan: ¿por qué hasta los profesionistas se levantaron contra el sistema? ¿Qué tienen en común estos movimientos? Elaboran fichas comparativas. Equipo 3 — Las guerrillas de Guerrero: Investigan las condiciones de pobreza extrema y caciquismo en Guerrero que dieron origen a las guerrillas de Genaro Vázquez (ACNR) y Lucio Cabañas (PDLP). Analizan: ¿la violencia armada estaba justificada? ¿Había otras opciones? Elaboran un mapa del conflicto con contexto social. Equipo 4 — La "guerra sucia" del Estado mexicano: Investigan la represión estatal: Brigada Blanca, desapariciones forzadas, tortura, vuelos de la muerte. Analizan el informe de la Comisión de la Verdad (2022). ¿Qué significa que un Estado desaparezca a sus propios ciudadanos? Elaboran un panel con testimonios de víctimas y familiares. Equipo 5 — Movimientos sociales, ayer y hoy: Comparan los movimientos del siglo XX con los actuales: ¿los maestros siguen luchando por los mismos derechos? ¿Los médicos mejoraron sus condiciones? ¿Guerrero sigue siendo uno de los estados más violentos? Investigan si la represión estatal ha cambiado o persiste. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |