| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El Cardenismo (1934-1940) representa el periodo de mayor transformación social posrevolucionaria en México. Lázaro Cárdenas del Río, presidente de 1934 a 1940, implementó políticas que cambiaron radicalmente la estructura económica y social del país: la expropiación petrolera del 18 de marzo de 1938 (nacionalizó 17 compañías extranjeras); la reforma agraria más ambiciosa de la historia (repartió 17.9 millones de hectáreas, más que todos los gobiernos anteriores juntos); la creación del ejido colectivo en La Laguna y Yucatán; la educación socialista; y la fundación del PRM (antecesor del PRI). Cárdenas también dio asilo a refugiados españoles de la Guerra Civil (cerca de 20,000) y consolidó el corporativismo sindical con la CTM de Vicente Lombardo Toledano. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: Antecedentes del Cardenismo: el Plan Sexenal (1933), la ruptura con Calles ("el Jefe Máximo fue expulsado del país en 1936"). La expropiación petrolera: conflicto laboral con compañías extranjeras (Royal Dutch Shell, Standard Oil), laudo de la Junta de Conciliación y Arbitraje, decreto del 18 de marzo de 1938, creación de PEMEX. Reforma agraria cardenista: 17.9 millones de hectáreas repartidas (1934-1940), ejidos colectivos en La Laguna (Coahuila-Durango) y henequeneros de Yucatán. Educación socialista: reforma al Art. 3° en 1934, misiones culturales en zonas rurales. Asilo a republicanos españoles (1939-1940): intelectuales, científicos y artistas que enriquecieron la vida cultural mexicana. Geografía: Distribución geográfica de la reforma agraria cardenista: mayor reparto en Michoacán (estado natal de Cárdenas), La Laguna (Coahuila-Durango), Yucatán, Sonora y Chihuahua. Zonas petroleras expropiadas: Faja de Oro y región de Poza Rica (Veracruz), Tampico (Tamaulipas), Minatitlán (Veracruz). Impacto económico regional: la reforma agraria transformó la estructura de tenencia de la tierra en el centro y sur del país, mientras que el norte mantuvo grandes propiedades ganaderas. Comparación: México como único país latinoamericano que nacionalizó su petróleo en el siglo XX (Venezuela lo hizo parcialmente en 1976). Formación Cívica: La soberanía nacional y los recursos naturales: ¿a quién pertenece el petróleo de un país? El Artículo 27 establece que los recursos del subsuelo son propiedad de la nación. El derecho a la tierra: la reforma agraria como justicia social vs eficiencia económica — ¿fue un éxito o un fracaso? El corporativismo: Cárdenas organizó a obreros (CTM), campesinos (CNC), sector popular (CNOP) y militares dentro del partido — ¿esto fortaleció la democracia o la controló? El asilo político como obligación moral: México como país de refugio. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Las políticas socioeconómicas del Cardenismo, sintetizando los hallazgos en Texto narrativo que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Texto narrativo sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Texto narrativo sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El nuevo Estado mexicano y el Cardenismo |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que el petróleo de México estuvo en manos de empresas extranjeras durante décadas? En 1938, el presidente Cárdenas les dijo: "el petróleo es de los mexicanos" y lo nacionalizó. La gente donó gallinas, cerdos y joyas para pagar la deuda. ¿Te imaginas donar algo tuyo para que tu país recupere lo suyo? Actividad vivencial: Se simula la expropiación petrolera: 3 estudiantes representan a las compañías petroleras extranjeras que controlan los recursos del salón (lápices, cuadernos, gomas). Los demás deben pedir permiso y pagar para usar sus propios útiles. Un estudiante (Cárdenas) propone: "¿por qué le pagamos a otros por lo que es nuestro?". Se vota y se "expropia". Se reflexiona: ¿fue justo? ¿Qué consecuencias tuvo? Dato impactante: Cárdenas repartió más tierra que todos los presidentes anteriores juntos: 17.9 millones de hectáreas. Eso equivale a todo el territorio de Uruguay. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar las políticas del Cardenismo: Equipo 1 — La expropiación petrolera del 18 de marzo de 1938: Investigan el conflicto laboral previo, el decreto de expropiación, la reacción internacional (boicot de EE.UU. y Gran Bretaña), y la respuesta popular (donaciones de la ciudadanía para pagar la indemnización). Elaboran un reportaje periodístico como si fueran cronistas del 18 de marzo de 1938. Equipo 2 — La reforma agraria y los ejidos colectivos: Investigan cuánta tierra se repartió, a quiénes benefició, cómo funcionaban los ejidos colectivos (La Laguna, Yucatán). Analizan: ¿la reforma agraria cumplió su objetivo? ¿Por qué muchos ejidos terminaron en pobreza? Comparan con la reforma al Art. 27 de 1992 que permitió vender tierras ejidales. Equipo 3 — La educación socialista y las misiones culturales: Investigan la reforma al Art. 3° (1934), el objetivo de la educación socialista, las misiones culturales que llevaron maestros a comunidades rurales, y la oposición (asesinato de maestros rurales). ¿Qué tan diferente era esta educación de la actual? Elaboran un cuadro comparativo. Equipo 4 — Cárdenas y los refugiados españoles: Investigan la Guerra Civil Española (1936-1939), la decisión de Cárdenas de dar asilo a republicanos españoles (20,000 personas), y su impacto: fundación de El Colegio de México, la Casa de España, editoriales como Fondo de Cultura Económica. ¿Cómo enriquecieron los españoles la cultura mexicana? Equipo 5 — El corporativismo cardenista: Investigan cómo Cárdenas organizó a la sociedad en sectores (obrero-CTM, campesino-CNC, popular-CNOP, militar) dentro del PRM. Analizan: ¿esto fortaleció a los trabajadores o los controló? ¿Qué relación tiene con el sistema político mexicano actual? Elaboran un organigrama del corporativismo. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |