| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La Constitución de 1917, promulgada el 5 de febrero en Querétaro, es resultado directo de la Revolución Mexicana y la primera constitución social del siglo XX a nivel mundial. Incorporó derechos sociales sin precedentes: el Artículo 3° estableció la educación laica, gratuita y obligatoria; el Artículo 27 declaró que la tierra y los recursos naturales pertenecen a la nación; y el Artículo 123 fijó la jornada máxima de 8 horas, salario mínimo y derecho a huelga. Tras la promulgación, los gobiernos sonorenses de Adolfo de la Huerta (1920), Álvaro Obregón (1920-1924) y Plutarco Elías Calles (1924-1928) emprendieron la reconstrucción nacional: impulsaron la reforma agraria, crearon instituciones educativas y consolidaron el Estado posrevolucionario, aunque también recurrieron al autoritarismo y al conflicto religioso (Guerra Cristera, 1926-1929). | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: Antecedentes del Congreso Constituyente: Plan de Guadalupe (1913), adiciones de Carranza en Veracruz (1914-1915), convocatoria al Constituyente (diciembre 1916). Principales debates: los radicales (Francisco J. Múgica, Heriberto Jara) vs los moderados (Félix Palavicini, José Natividad Macías). Artículos clave: 3° (educación), 27 (tierra y recursos), 123 (trabajo), 130 (relación Estado-Iglesia). Gobiernos sonorenses: De la Huerta como presidente interino (6 meses), Obregón y la reforma agraria (repartió 1.1 millones de hectáreas), Calles y la creación del Banco de México (1925), la Guerra Cristera (1926-1929) como conflicto entre Estado laico e Iglesia católica. El Maximato (1928-1934): Calles como "Jefe Máximo" controlando a 3 presidentes. Geografía: Querétaro como sede del Congreso Constituyente: ubicación estratégica en el centro del país, lejos de las zonas de conflicto. Sonora como cuna de los presidentes posrevolucionarios: estado fronterizo del noroeste, con economía ganadera y minera que formó una élite político-militar pragmática. Distribución geográfica de la reforma agraria: estados con mayor reparto (Morelos, Tlaxcala, Puebla) vs estados rezagados (Chihuahua, Sonora). Mapa de la Guerra Cristera: estados del Bajío (Jalisco, Guanajuato, Michoacán, Colima) como epicentro del conflicto. Formación Cívica: La Constitución como pacto social: ¿por qué necesitamos una constitución y qué derechos nos garantiza? Derechos sociales vs derechos individuales: la innovación de 1917 fue incluir derechos colectivos (tierra, trabajo, educación) junto a las garantías individuales. El Estado laico: separación Iglesia-Estado y libertad de creencias (Art. 24 y 130). Vigencia actual: la Constitución de 1917 sigue siendo la base del sistema jurídico mexicano con más de 700 reformas hasta 2024. Reflexión: ¿los derechos que estableció la Constitución realmente se cumplen para todos los mexicanos? | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de La promulgación de la Constitución de 1917 y los gobiernos sonorenses, sintetizando los hallazgos en Nota periodística que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Nota periodística sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Nota periodística sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El nuevo Estado mexicano y el Cardenismo |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que antes de 1917 los trabajadores mexicanos podían ser obligados a laborar 14 horas diarias sin descanso y sin salario mínimo? La Constitución de 1917 cambió eso, pero ¿realmente se cumplen hoy todos los derechos que estableció? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Un día en 1910": el docente divide al grupo en "hacendados" (3 estudiantes) y "peones" (el resto). Los hacendados controlan quién habla, dónde se sientan y qué pueden hacer. Los peones deben pedir permiso para todo. Después de 10 minutos se reflexiona: ¿cómo se sintieron? ¿Por qué la gente se levantó en revolución? ¿Qué derechos buscaban? Dato impactante: La Constitución Mexicana de 1917 fue la primera en el mundo en incluir derechos sociales. Se adelantó 2 años a la Constitución de Weimar (Alemania, 1919) y 31 años a la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948). |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar diferentes aspectos de la Constitución de 1917 y los gobiernos sonorenses: Equipo 1 — El Congreso Constituyente de Querétaro: Investigan quiénes fueron los diputados constituyentes, el debate entre radicales y moderados, y cómo se decidieron los artículos más polémicos. Elaboran un cuadro comparativo de las posturas de Múgica (radical) vs Palavicini (moderado) sobre educación, tierra y trabajo. Incluyen una línea del tiempo del Constituyente: convocatoria (septiembre 1916), sesiones (diciembre 1916-enero 1917), promulgación (5 de febrero 1917). Equipo 2 — Los artículos sociales revolucionarios: Analizan los Artículos 3°, 27 y 123: ¿qué decían originalmente? ¿qué problema resolvían? ¿cómo han cambiado? Comparan el texto original de 1917 con la versión actual. Investigan 3 casos donde estos derechos no se cumplen hoy: escuelas sin recursos, comunidades sin tierra, trabajadores sin prestaciones. Equipo 3 — Los gobiernos sonorenses (1920-1928): Investigan las políticas de Obregón y Calles: reforma agraria, creación del Banco de México, construcción de carreteras y escuelas. Analizan sus contradicciones: impulsaron derechos sociales pero también fueron autoritarios. Elaboran fichas biográficas de los 3 presidentes sonorenses con logros y críticas. Equipo 4 — La Guerra Cristera: Investigan las causas (Ley Calles y restricciones al culto religioso), el desarrollo del conflicto (1926-1929) y sus consecuencias (70,000-90,000 muertos). Analizan ambas perspectivas: el Estado laico vs la libertad religiosa. ¿Tenía razón Calles al restringir la Iglesia? ¿Tenían razón los cristeros al rebelarse? Elaboran un mapa del conflicto. Equipo 5 — La Constitución hoy, ¿se cumple?: Seleccionan 5 derechos constitucionales (educación, salud, vivienda, trabajo digno, tierra) e investigan con datos del CONEVAL si se cumplen: 36.3% de la población en pobreza (2022), 28.5% sin acceso a servicios de salud, 14.2% con rezago educativo. Elaboran un "semáforo constitucional": verde (se cumple), amarillo (parcial), rojo (no se cumple). |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |