| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | De lo Humano y lo Comunitario | ||||||
| DISCIPLINAS | Tutoría / Educación Socioemocional, Tecnología, Educación Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| México genera aproximadamente 120,000 toneladas de residuos sólidos al día, de las cuales menos del 12% se recicla formalmente (SEMARNAT, 2023). Cada mexicano produce en promedio 1.2 kg de basura diarios. Los rellenos sanitarios del país están al límite de su capacidad: la Ciudad de México envía 13,000 toneladas diarias al relleno del Bordo Poniente (cerrado) y otros sitios en el Estado de México. El reciclaje, el upcycling (transformar residuos en productos de mayor valor) y la composta son estrategias clave de la economía circular. Una botella PET tarda 450 años en degradarse, una lata de aluminio 200 años, y los residuos orgánicos (52% del total) pueden convertirse en composta nutritiva en 8-12 semanas. El problema no es solo ambiental: los pepenadores —más de 400,000 en México— viven en condiciones de alta vulnerabilidad. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Tutoría: Reflexión sobre hábitos personales de consumo y generación de residuos: ¿cuánta basura produzco al día? ¿Qué podría evitar? Desarrollo de la responsabilidad ambiental como valor socioemocional. Dinámica de autoevaluación: los estudiantes registran durante 3 días todo lo que desechan y clasifican sus residuos en orgánicos, inorgánicos reciclables e inorgánicos no reciclables. Elaboración de un plan personal de reducción de residuos con metas semanales. Educación Física: Activación física vinculada con el medio ambiente: carrera de relevos de separación de residuos (clasificar correctamente piezas en contenedores de colores mientras se corre). Juego de rally ecológico: circuito de estaciones donde cada prueba física (saltar, lanzar, equilibrio) implica responder preguntas sobre reciclaje. Construcción de material deportivo con materiales reciclados: boliches con botellas PET llenas de arena, raquetas con cajas de cartón. Tecnología: Procesos técnicos de reciclaje: trituración, fundición y remoldeo de PET (punto de fusión: 260°C), reciclaje del aluminio (ahorra 95% de energía vs. extraer bauxita). Técnicas de upcycling: creación de objetos útiles y estéticos a partir de residuos (lámparas de botellas de vidrio, macetas de neumáticos, carteras de empaques de jugo). Introducción al compostaje: relación carbono-nitrógeno (30:1), humedad y aireación. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Vida Saludable, Igualdad de Género, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Vida nueva a los desechos, sintetizando los hallazgos en Galería de objetos que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Jornada de bienestar escolar donde los equipos compartan su Galería de objetos sobre el tema con compañeros de otros grados, realizando talleres vivenciales breves, dinámicas socioemocionales o demostraciones prácticas que promuevan el autocuidado y la convivencia. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Taller comunitario de bienestar donde los estudiantes compartan su Galería de objetos sobre el proyecto con familias de la comunidad, abordando la problemática “Consumo de drogas y alcohol” con actividades prácticas de prevención, autocuidado y fortalecimiento del tejido social. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| ¡Encuentra una solución para vivir mejor! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que México genera 120,000 toneladas de basura al día —equivalente al peso de 800 ballenas azules— y que menos del 12% se recicla? ¿Qué pasa con el otro 88%? Actividad vivencial: El docente coloca en el centro del salón una bolsa de basura real del día anterior de la escuela (previamente revisada para seguridad). Con guantes, los estudiantes separan su contenido en 4 grupos: orgánicos (cáscaras, restos de comida), plásticos (botellas, envolturas), papel/cartón y otros (unicel, tetrapak, colillas). Se pesa cada grupo y se calcula el porcentaje. Los estudiantes reflexionan: ¿cuánto de esto pudo haberse evitado, reutilizado o reciclado? Se presenta el dato: de cada bolsa de basura, aproximadamente el 70% podría tener un destino diferente al relleno sanitario. Dato impactante: Una botella PET que usas 5 minutos para beber agua tardará 450 años en descomponerse. En ese tiempo pasarán aproximadamente 18 generaciones humanas. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: Si te drogas, te dañas / Fentanilo te Mata — Vinculada con la problemática “Consumo de drogas y alcohol” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Convivencia Escolar. • Programa de Educación Física y Deporte. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para darle el tema: Equipo 1 — Diagnóstico de residuos escolares: Realizan una auditoría de basura escolar durante 3 días: pesan y clasifican los residuos generados por la escuela. Elaboran una tabla diaria con categorías (orgánico, PET, papel, aluminio, otros), calculan porcentajes y proyectan la generación mensual y anual. Proponen un sistema de separación con contenedores etiquetados. Equipo 2 — Composta escolar: Investigan el proceso de compostaje: materiales verdes (nitrógeno: cáscaras de fruta, pasto) y marrones (carbono: hojas secas, cartón). Inician una composta piloto en un huacal de madera usando los residuos orgánicos de la cafetería escolar. Registran temperatura, humedad y aspecto durante las 5 sesiones. Equipo 3 — Taller de upcycling: Recolectan materiales de desecho (botellas PET, latas, cartón, tela) y los transforman en objetos útiles: portalapices, macetas autorriego (con botella invertida y mecha de algodón), organizadores de escritorio y material deportivo (boliches, raquetas). Documentan el proceso con fotos paso a paso. Equipo 4 — Investigación: la vida de un pepenador: Investigan la realidad de los más de 400,000 pepenadores en México: condiciones laborales, ingresos (entre $80 y $200 diarios), riesgos de salud y la paradoja de que son los principales recicladores del país sin reconocimiento formal. Elaboran un reportaje con testimonios (pueden ser de fuentes periodísticas). Equipo 5 — Economía circular y políticas públicas: Investigan el concepto de economía circular (diseñar sin basura) y las políticas públicas mexicanas: prohibición de plásticos de un solo uso en CDMX (2021), Ley General para la Prevención y Gestión Integral de Residuos. Comparan con países líderes en reciclaje: Alemania (67%), Corea del Sur (59%). Proponen 5 políticas que podría adoptar su comunidad. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |