| TELESECUNDARIAS 2° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | De lo Humano y lo Comunitario | ||||||
| DISCIPLINAS | Tutoría / Educación Socioemocional, Tecnología, Educación Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Segundo | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El ejercicio de cambiar roles —ponerse en el lugar del otro— es una de las herramientas más poderosas para desarrollar empatía y pensamiento crítico. En México, los estereotipos de género persisten: según la ENUT 2019, las mujeres dedican en promedio 39.7 horas semanales a trabajo doméstico no remunerado, mientras que los hombres dedican solo 15.2 horas. El 70% de los adolescentes mexicanos ha presenciado o experimentado alguna forma de discriminación por género en la escuela (CONAPRED, 2022). Romper estereotipos requiere primero identificarlos: ideas preconcebidas sobre qué “deben” hacer hombres y mujeres, qué profesiones “corresponden” a cada género, y cómo se “debe” expresar la emocionalidad. La perspectiva de género no busca igualar, sino garantizar equidad de oportunidades. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Tutoría: Acompañamiento en la reflexión sobre roles de género en la familia y la escuela. Dinámicas de inversiones de rol: los estudiantes viven un día asumiendo las responsabilidades típicas del género opuesto en su hogar (con autorización familiar). Análisis de frases cotidianas que refuerzan estereotipos: “los hombres no lloran”, “eso no es para niñas”. Desarrollo de un glosario de términos: estereotipo, equidad, género, empatía, diversidad. Educación Física: Juegos cooperativos mixtos que desafían estereotipos deportivos: equipos mixtos en actividades donde tradicionalmente se segrega por género (futbol, gimnasia rítmica, lucha, danza). Circuito de habilidades motrices donde se demuestra que la capacidad física es individual, no de género: equilibrio, fuerza relativa, flexibilidad y coordinación. Investigación de atletas mexicanas que rompieron barreras: Ana Guevara (atletismo), Paola Espinosa (clavados), Alexa Moreno (gimnasia). Tecnología: Análisis de la brecha de género en carreras STEM en México: solo el 38% de investigadores científicos son mujeres (CONACYT, 2023). Mujeres mexicanas destacadas en tecnología: la Dra. Silvia Torres Castilleja (astrofísica, primera mujer presidenta de la Unión Astronómica Internacional). Uso de herramientas digitales para crear campañas contra estereotipos de género: diseño de infografías en Canva y videos cortos. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Vida Saludable, Igualdad de Género, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Cambiemos el rol para pensar distinto, sintetizando los hallazgos en Jornada de juegos de rol que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Jornada de bienestar escolar donde los equipos compartan su Jornada de juegos de rol sobre el tema con compañeros de otros grados, realizando talleres vivenciales breves, dinámicas socioemocionales o demostraciones prácticas que promuevan el autocuidado y la convivencia. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Taller comunitario de bienestar donde los estudiantes compartan su Jornada de juegos de rol sobre el proyecto con familias de la comunidad, abordando la problemática “Consumo de drogas y alcohol” con actividades prácticas de prevención, autocuidado y fortalecimiento del tejido social. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| ¡Encuentra una solución para vivir mejor! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Si mañana despertaras siendo del género opuesto, ¿qué crees que cambiaría en tu día a día? ¿Te tratarían diferente en la escuela, en la casa, en la calle? ¿Por qué? Actividad vivencial: El docente entrega a cada estudiante una tarjeta con un rol específico diferente al que socialmente se espera de su género: un chico recibe “madre soltera con 3 hijos que trabaja como enfermera”, una chica recibe “papá viudo que es mecánico y cuida a su bebé”. Durante 10 minutos, cada quien narra un día típico en esa vida. Se comparten las experiencias en círculo. El docente pregunta: ¿qué sentiste? ¿Qué fue lo más difícil de imaginar? ¿Por qué nos parece raro? Dato impactante: Según la ENUT 2019, las mujeres mexicanas trabajan en promedio 39.7 horas semanales en tareas domésticas no remuneradas, equivalente a un empleo de tiempo completo, mientras los hombres dedican solo 15.2 horas. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, segundo grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: Si te drogas, te dañas / Fentanilo te Mata — Vinculada con la problemática “Consumo de drogas y alcohol” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Convivencia Escolar. • Programa de Educación Física y Deporte. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar y reflexionar sobre los roles de género: Equipo 1 — Estereotipos en los medios: Analizan 10 comerciales de televisión o redes sociales mexicanas e identifican estereotipos de género: ¿quién limpia? ¿quién cocina? ¿quién maneja? ¿quién trabaja? Elaboran una tabla de frecuencias y calculan porcentajes. Proponen versiones alternativas de 3 comerciales sin estereotipos. Equipo 2 — Roles en el hogar mexicano: Aplican una encuesta a 15 familias de la comunidad sobre distribución de tareas domésticas por género. Comparan sus resultados con la ENUT 2019 (39.7 vs. 15.2 horas semanales). Elaboran gráficas circulares comparativas y proponen un modelo equitativo de distribución de tareas. Equipo 3 — Mujeres que rompieron barreras en México: Investigan la vida de 5 mujeres mexicanas que desafiaron estereotipos: Sor Juana Inés de la Cruz (escritora, siglo XVII), Frida Kahlo (artista), Matilde Montoya (primera médica mexicana, 1887), María Félix (cineasta) y Dra. Silvia Torres Castilleja (astrofísica). Elaboran fichas biográficas ilustradas. Equipo 4 — Hombres y emociones: Investigan el impacto de la masculinidad tóxica en la salud mental: en México, la tasa de suicidio masculino es 4 veces mayor que la femenina. Analizan frases como “los hombres no lloran” y diseñan una campaña escolar promoviendo la expresión emocional saludable en los varones. Equipo 5 — Equidad de género en el deporte y la tecnología: Investigan la brecha de género en STEM (solo 38% de investigadores son mujeres) y en el deporte (diferencias en premios, cobertura mediática, patrocinios). Destacan logros de atletas mexicanas: Ana Guevara, Alexa Moreno, Paola Espinosa. Diseñan una infografía con datos duros. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |