| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El consumismo es el consumo excesivo de bienes y servicios más allá de las necesidades reales, y tiene un impacto ambiental devastador. En México, cada persona genera en promedio 1.2 kg de basura al día (SEMARNAT), sumando más de 44 millones de toneladas anuales, de las cuales solo se recicla el 9.6%. La huella ecológica mide cuánta superficie terrestre necesitamos para sostener nuestro estilo de vida: a nivel global consumimos recursos equivalentes a 1.7 planetas Tierra (Global Footprint Network). La huella de carbono mide las emisiones de CO&sub2; asociadas a nuestras actividades: un mexicano promedio emite 3.7 toneladas de CO&sub2; al año. Los residuos sólidos se clasifican en orgánicos (52%), plásticos (13%), papel (14%), vidrio (6%) y otros (15%). La economía circular propone un modelo alternativo: diseñar sin residuos, reutilizar materiales y regenerar sistemas naturales, frente al modelo lineal de «extraer-producir-usar-desechar». En México, la Ley General para la Prevención y Gestión Integral de los Residuos busca transitar hacia este modelo. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Impacto del consumismo en ecosistemas: contaminación de suelo, agua y biodiversidad Matemáticas: Cálculo de huella ecológica personal, estadísticas de generación de residuos Tecnología: Tecnologías de reciclaje, economía circular y alternativas sustentables | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¡Bienestar y comodidad a costa de todo!, sintetizando los hallazgos en Panel estudiantil que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Panel estudiantil sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| La expo bio! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización: El docente coloca en el escritorio una bolsa con la basura generada por una persona en un día (1.2 kg: envolturas, botellas, papel, restos de comida). Pregunta: ¿Cuánta basura creen que generan al día? ¿Y en un año? (1.2 kg × 365 = 438 kg por persona). Se multiplica por los 130 millones de mexicanos: más de 44 millones de toneladas al año. Se proyecta una imagen del relleno sanitario Bordo Poniente (el más grande de América Latina antes de su cierre en 2011, con 76 millones de toneladas acumuladas). Se pregunta: ¿Nuestro bienestar y comodidad valen el costo ambiental? |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Organización en 5 equipos diferenciados: Equipo 1 — Auditoría de basura: Recolectan y clasifican la basura del salón durante 2 días: orgánico, plástico, papel, otros. Pesan cada categoría con báscula y calculan porcentajes. Comparan con datos nacionales (52% orgánico, 13% plástico, 14% papel). Elaboran gráfica circular. Equipo 2 — Huella ecológica: Cada integrante calcula su huella ecológica estimada con un cuestionario simplificado: transporte, alimentación, energía, consumo. Comparan resultados y promedian. Dato: si todos vivieran como un estadounidense, necesitaríamos 5 planetas; como un mexicano promedio, 1.4 planetas. Equipo 3 — Huella de carbono: Calculan emisiones de CO&sub2; de actividades cotidianas: un viaje en auto de 10 km = 2.3 kg CO&sub2;, un kilo de carne de res = 27 kg CO&sub2;, cargar un celular un año = 1.3 kg CO&sub2;, un vuelo México-Cancún = 250 kg CO&sub2;. Elaboran un «semáforo de carbono»: rojo (alto), amarillo (medio), verde (bajo). Equipo 4 — Economía lineal vs circular: Crean un diagrama comparativo: modelo lineal (extraer → producir → usar → desechar) vs modelo circular (diseñar sin residuos → reutilizar → reciclar → regenerar). Investigan 3 ejemplos de economía circular en México: PetStar (recicla 3,100 millones de botellas PET al año), composta comunitaria, tiendas de segunda mano. Equipo 5 — Soluciones desde la comunidad: Diseñan un plan de reducción de residuos para la escuela con las 5 R: Rechazar, Reducir, Reutilizar, Reciclar, Rot (compostar). Calculan cuánta basura se evitaría si cada alumno reduce 200 g al día (200 g × 200 alumnos × 200 días = 8 toneladas al año). |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |