| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Sus propiedades generales son masa, volumen, peso e inercia; sus propiedades específicas incluyen densidad, punto de fusión, punto de ebullición y solubilidad. La materia se presenta en 3 estados principales: sólido (forma y volumen definidos, partículas muy juntas), líquido (volumen definido, forma variable, partículas con movimiento moderado) y gaseoso (sin forma ni volumen definidos, partículas muy separadas y rápidas). La densidad (D = m/V) es la relación masa/volumen: agua 1 g/cm³, oro 19.3 g/cm³, aire 0.001225 g/cm³, hierro 7.87 g/cm³. La energía es la capacidad de realizar trabajo: cinética (energía del movimiento, Ec = ½mv²) y potencial (energía almacenada por posición, Ep = mgh). Un colibrí de 4 g aletea hasta 80 veces por segundo y consume el equivalente a 150,000 calorías humanas al día si escalamos su metabolismo. Una piedra de granito tiene densidad de 2.7 g/cm³ y almacena energía potencial por su posición. En México, la minería produce 1.4 millones de toneladas de cobre al año, el 3° lugar mundial. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Energía en los seres vivos: metabolismo del colibrí y transformaciones energéticas Matemáticas: Cálculo de densidad, masa, volumen y conversiones de unidades Tecnología: Aplicaciones de las propiedades de la materia en la industria y la vida cotidiana | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¡Una piedra y un colibrí!, sintetizando los hallazgos en Mapa de procesos que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Mapa de procesos sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| La expo bio! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización: El docente coloca sobre la mesa una piedra y la imagen de un colibrí. Pregunta: ¿Qué tienen en común? Ambos están hechos de materia y ambos tienen energía. La piedra tiene energía potencial (si la levantas y la sueltas, cae) y el colibrí tiene energía cinética (aletea 80 veces por segundo). Se comparte: el colibrí es el ave más pequeña del mundo (abeja de 5 cm, 1.8 g) pero la más eficiente energéticamente — su corazón late hasta 1,200 veces por minuto. México tiene 58 especies de colibríes, el mayor número en el mundo. Se pregunta: ¿qué es la materia? ¿qué es la energía? |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Organización en 5 equipos diferenciados: Equipo 1 — Propiedades de la materia: Clasifican 10 objetos del salón según propiedades generales (masa con báscula, volumen con regla o probeta) y específicas (color, dureza, magnetismo). Registran en tabla: objeto, masa (g), volumen (cm³), estado, propiedades específicas. Equipo 2 — Estados de la materia: Modelan con dibujos y descripciones el comportamiento de las partículas en sólido, líquido y gas. Investigan los cambios de estado: fusión (0°C hielo), evaporación (100°C agua), sublimación (naftalina). Ejemplo: el hielo seco (CO&sub2; sólido a -78.5°C) se sublima directamente. Equipo 3 — Detectives de la densidad: Calculan la densidad de 5 objetos usando D=m/V: miden masa con báscula y volumen por desplazamiento de agua. Comparan con valores de referencia: agua 1 g/cm³, madera 0.5 g/cm³, aluminio 2.7 g/cm³, hierro 7.87 g/cm³, oro 19.3 g/cm³. Predicen qué flota y qué se hunde. Equipo 4 — Energía cinética y potencial: Diseñan experimento con rampa y canicas: miden la altura (h) y observan la velocidad al llegar abajo. Identifican dónde hay más Ep (arriba) y más Ec (abajo). Calculan Ep=mgh con m=5g, g=9.8m/s², h=0.3m. Relacionan con el colibrí (Ec) y la piedra en un cerro (Ep). Equipo 5 — Materia y energía en México: Investigan recursos materiales de México: plata (1er productor mundial, 6,300 toneladas/año), cobre (3er lugar), petróleo (energía química). Relacionan propiedades de la materia con su uso: la plata conduce electricidad (63 × 10&sup6; S/m), el cobre es dúctil para cables, el petróleo almacena energía química. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |