| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La célula es la unidad básica de la vida. La teoría celular, formulada por Schleiden (1838), Schwann (1839) y Virchow (1855), establece que: (1) todos los seres vivos están formados por células, (2) la célula es la unidad funcional de la vida, y (3) toda célula proviene de otra célula. El cuerpo humano tiene aproximadamente 37.2 billones de células. Existen dos tipos fundamentales: procariotas (sin núcleo definido, como bacterias de 1-5 μm) y eucariotas (con núcleo, como células animales de 10-30 μm y vegetales de 10-100 μm). Los principales organelos son: núcleo (5-10 μm, contiene ADN), mitocondrias (1-10 μm, producen energía/ATP), ribosomas (20-30 nm, fabrican proteínas), retículo endoplasmático (transporte), aparato de Golgi (empaquetamiento), lisosomas (digestión celular) y, en células vegetales, cloroplastos (fotosíntesis) y pared celular. En México, investigadores del CINVESTAV estudian células madre para terapias regenerativas. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Teoría celular, tipos de células, organelos y funciones vitales Matemáticas: Escalas, proporciones y conversiones de unidades microscópicas (μm, nm) Tecnología: Microscopía aplicada al estudio celular y avances en biotecnología celular | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¡Éstas son las unidades vitales!, sintetizando los hallazgos en Muestra de modelos celulares que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Muestra de modelos celulares sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El microcosmos siempre sorprendente! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización: El docente muestra una imagen del cuerpo humano y pregunta: ¿De qué estamos hechos? Se revela que nuestro cuerpo tiene aproximadamente 37.2 billones de células — más células que estrellas en la Vía Láctea (entre 100,000 y 400,000 millones). Se proyecta una animación que hace zoom desde la piel hasta una célula y sus organelos. Se comparte que cada segundo se producen alrededor de 3.8 millones de células nuevas en nuestro cuerpo, la mayoría en la médula ósea y el intestino. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Organización en 5 equipos diferenciados: Equipo 1 — Historiadores de la teoría celular: Investigan y presentan las contribuciones de Hooke (1665: células en corcho), Leeuwenhoek (1674: microorganismos), Schleiden (1838: células vegetales), Schwann (1839: células animales) y Virchow (1855: «toda célula proviene de otra célula»). Elaboran fichas biográficas ilustradas. Equipo 2 — Procariotas vs eucariotas: Construyen un cuadro comparativo detallado: tamaño (1-5 μm vs 10-100 μm), núcleo (sin membrana vs con membrana nuclear), ADN (circular vs lineal en cromosomas), organelos membranosos (ausentes vs presentes), ejemplos (bacterias, arqueobacterias vs animales, plantas, hongos). Dibujan una bacteria (E. coli) y una célula animal. Equipo 3 — Organelos de la célula animal: Construyen una maqueta 3D de la célula animal con materiales reciclados: geló para citoplasma, una pelota para núcleo, fideos para mitocondrias (1-10 μm), lentejas para ribosomas (20-30 nm), bolsas para retículo endoplasmático. Etiquetan cada organelo con su función. Equipo 4 — La célula vegetal y sus diferencias: Construyen maqueta de célula vegetal incluyendo pared celular, cloroplastos y vacuola central grande. Comparan con la animal: ¿qué tiene la vegetal que no tiene la animal y viceversa? Equipo 5 — Células de México al mundo: Investigan tipos de células especializadas en el cuerpo humano (neuronas, glóbulos rojos, células musculares, óvulos) con sus tamaños reales. Dato: el óvulo humano es la célula más grande (~120 μm, visible a simple vista) y el espermatozoide una de las más pequeñas (~5 μm de cabeza). |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |