| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El microscopio es uno de los instrumentos más revolucionarios de la ciencia. En 1665, Robert Hooke observó celdillas en corcho y acuñó el término «célula». Anton van Leeuwenhoek (1632-1723) fabricó microscopios simples con lentes que alcanzaban 270 aumentos y fue el primero en observar bacterias, espermatozoides y protózoos. El microscopio óptico moderno usa luz visible y lentes de vidrio con aumentos de hasta 1,000x, suficiente para ver células (10-30 μm) y bacterias (1-5 μm). El microscopio electrónico, inventado en 1931 por Ernst Ruska, usa haces de electrones y alcanza aumentos de hasta 2,000,000x, permitiendo ver virus (20-300 nm), ribosomas (20-30 nm) e incluso moléculas. La resolución es la capacidad de distinguir dos puntos cercanos: 200 nm en el óptico y 0.1 nm en el electrónico. En México, el Laboratorio Nacional de Microscopía Avanzada (LNMA) de la UNAM cuenta con microscopios electrónicos de transmisión y barrido utilizados en investigación biomédica y de materiales. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Historia de la microscopía y observación de células y microorganismos Matemáticas: Cálculo de aumentos, escalas y proporciones en imágenes microscópicas Tecnología: Evolución tecnológica del microscopio: del óptico al electrónico y de fluorescencia | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¿Cuál es la importancia del microscopio?, sintetizando los hallazgos en Esquema del microscopio que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Esquema del microscopio sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El microcosmos siempre sorprendente! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización: El docente muestra dos imágenes: una gota de agua aparentemente limpia a simple vista y la misma gota vista al microscopio, llena de microorganismos (amébas, paramecios, rotíferos). Pregunta: ¿Alguna vez han imaginado lo que hay en una gota de agua? ¿Cómo podemos ver lo invisible? Se comparte que en una sola gota de agua de estanque puede haber hasta 10,000 bacterias. Se proyecta un video breve (2 min) sobre Leeuwenhoek y cómo fabricó sus propios microscopios en el siglo XVII, descubriendo un mundo invisible que revoluciónó la medicina y la biología. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Organización en 5 equipos diferenciados: Equipo 1 — Historiadores de lo invisible: Elaboran una línea del tiempo de la microscopía desde las primeras lupas (siglo XIII) hasta el microscopio electrónico (1931). Incluyen: Janssen (1590), Hooke (1665), Leeuwenhoek (1674), Ruska (1931) y el microscopio de fuerza atómica (1986). Equipo 2 — Anatomistas del microscopio: Dibujan y rotulan las partes del microscopio óptico: ocular (10x), objetivos (4x, 10x, 40x, 100x), platina, diafragma, fuente de luz, brazo, base y tornillos macro/micrométricos. Calculan el aumento total = ocular × objetivo. Equipo 3 — Observadores prácticos: Si hay microscopio disponible, preparan muestras: agua de charco, epidermis de cebolla teñida con azul de metileno y ala de insecto. Si no hay microscopio, analizan fotomicrografías impresas e identifican estructuras. Equipo 4 — Comparadores tecnológicos: Elaboran un cuadro comparativo entre microscopio óptico y electrónico: tipo de radiación, aumento máximo (1,000x vs 2,000,000x), resolución (200 nm vs 0.1 nm), tipo de muestra, costo aproximado y aplicaciones. Equipo 5 — Microscopía mexicana: Investigan contribuciones mexicanas: el LNMA-UNAM, investigación de nanomateriales en el CINVESTAV, y cómo los microscopios se usan en laboratorios clínicos de México para diagnósticos (malaria, tuberculosis, cáncer). |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 287 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |