| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Comprensión de las unidades de medida de longitud del Sistema Internacional (SI), conversiones entre unidades, y uso de escalas para representar distancias en mapas, planos y el espacio exterior. El metro fue definido originalmente en 1791 como la diezmilllonésima parte de la distancia del Polo Norte al Ecuador, y desde 1983 se define como la distancia que recorre la luz en 1/299,792,458 de segundo. En México, la distancia de Tijuana a Cancún es de 4,423 km en línea recta; en el espacio, la Luna está a 384,400 km y el Sol a 149.6 millones de km (1 Unidad Astronómica). | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Escalas biológicas: virus (20-300 nm), bacterias (1-10 μm), células humanas (10-100 μm), hormiga (1-5 mm), ser humano (1.5-2 m), ballena azul (30 m), secuoya gigante (84 m de altura). Comprensión de la escala de lo vivo, desde moléculas hasta ecosistemas. Matemáticas: Conversiones: 1 km = 1,000 m = 100,000 cm = 1,000,000 mm. Prefijos SI: kilo (10³), centi (10&supmin;²), mili (10&supmin;³), micro (10&supmin;&sup6;), nano (10&supmin;&sup9;). Escalas: 1:50,000 significa que 1 cm en el mapa = 50,000 cm reales = 500 m. Regla de tres para conversiones. Tecnología: Instrumentos de medición: regla (mm), cinta métrica (m), odómetro (km), vernier o calibrador (0.05 mm), micrómetro (0.01 mm), GPS (precisión de 1-3 m), telémetros láser (precisión de 1 mm a distancias de 200 m). Google Maps y escalas digitales. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Hablar sobre las distancias, sintetizando los hallazgos en Carteles ilustrados que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten sus Carteles ilustrados sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| La sempiterna geometria! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización: El docente pregunta: «¿Cuánto mide esta aula de largo?». Los estudiantes estiman (respuestas varían). Luego miden con cinta métrica: ~8 metros. «Ahora, ¿cuánto mide en centímetros?» (800 cm). «¿En milímetros?» (8,000 mm). «¿En kilómetros?» (0.008 km). «Es la misma distancia expresada de diferentes formas. Ahora, ¿cómo medimos la distancia a la Luna?». Revela: «La Luna está a 384,400 km. Si camináramos a 5 km/h sin parar, tardaríamos 384,400/5 = 76,880 horas = 8.78 años. ¿Y el Sol? A 149,600,000 km, tardaríamos 3,416 años caminando. Por eso los astrónomos inventaron unidades más grandes: la Unidad Astronómica (UA) y el año luz». |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Planeación por equipos diferenciados: Equipo 1 — Medidores escolares: Miden con cinta métrica 15 distancias en la escuela (largo y ancho del salón, alto de la puerta, perímetro de la cancha, diámetro de la canasta de basquetbol). Expresan cada medida en m, cm, mm y km. Elaboran un plano a escala de la escuela (escala 1:200 o 1:500). Equipo 2 — Convertidores expertos: Dominan las conversiones del SI resolviendo 15 problemas: «¿Cuántos mm tiene un kilómetro?» (1,000,000). «Una bacteria mide 5 μm, ¿cuánto es en mm?» (0.005 mm). «Un cabello mide 80 μm de grosor, ¿cuántos cabellos se necesitan para completar 1 cm?» (10,000/80 = 125). Crean una «escalera de conversiones» visual. Equipo 3 — Cartógrafos: Trabajan con un mapa de México escala 1:4,000,000 (1 cm = 40 km). Miden distancias entre ciudades con regla y calculan la distancia real: CDMX a Guadalajara (~14 cm en mapa = ~540 km), CDMX a Monterrey (~22 cm = ~880 km). Comparan con Google Maps para verificar. Calculan el error porcentual. Equipo 4 — Astrónomos de distancias: Investigan distancias astronómicas: Luna (384,400 km = 1.28 segundos luz), Sol (149.6 millones km = 1 UA = 8.3 minutos luz), estrella más cercana Próxima Centauri (4.24 años luz = 40.14 billones de km), centro de la Vía Láctea (26,000 años luz). Elaboran un cartel de escala cósmica. Equipo 5 — Lo pequeño y lo grande: Crean una «Escalera de tamaños» desde lo más pequeño hasta lo más grande: átomo de hidrógeno (0.1 nm), molécula de agua (0.3 nm), virus (100 nm), bacteria (5 μm), célula (50 μm), hormiga (3 mm), humano (1.7 m), Tierra (12,742 km), Sol (1.39 millones km), Vía Láctea (100,000 años luz). Calculan cuántas potencias de 10 hay entre el átomo y la galaxia (~35). |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |