| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 2 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 2 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Aplicación de la geometría de polígonos para cuantificar los daños del calentamiento global: cálculo de áreas de deforestación, superficies de deshielo glaciar y extensión de incendios forestales. México pierde aproximadamente 130,000 hectáreas de bosque al año (equivalente a 1.8 veces la superficie de la Ciudad de México). Groenlandia pierde ~270 gigatoneladas (Gt) de hielo por año, equivalente a una capa de ~0.7 mm sobre toda la isla. En México se registran ~8,000 incendios forestales anuales que afectan más de 400,000 hectáreas. Estos daños se pueden medir descomponiendo las zonas afectadas en polígonos (rectángulos, triángulos, trapecios) para calcular sus áreas. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Ecosistemas amenazados por el calentamiento global: bosques templados, selvas tropicales, arrecifes de coral, regiones polares. Deforestación en México: causas (ganadería extensiva 60%, agricultura 30%, urbanización 10%). Consecuencias: pérdida de biodiversidad, erosión del suelo, alteración del ciclo del agua. Matemáticas: Cálculo de áreas de polígonos regulares e irregulares: rectángulos (A = b × h), triángulos (A = b × h / 2), trapecios (A = (B + b) × h / 2), polígonos irregulares por descomposición en figuras simples. Conversión de unidades: hectáreas (ha) = 10,000 m², km² = 100 ha. Escalas en mapas. Tecnología: Sistemas de Información Geográfica (SIG) y satélites como Landsat y Sentinel-2 para detectar cambios en cobertura forestal. Google Earth como herramienta accesible para medir áreas. CONAFOR (Comisión Nacional Forestal) monitorea incendios forestales en México en tiempo real. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Los poligonos cuantifican danos del calentamiento global, sintetizando los hallazgos en Collage que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Collage sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El algebra y los danos causados por el calentamiento global |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización: El docente muestra dos imágenes comparativas (antes/después) de una zona deforestada en la Selva Lacandona, Chiapas: en 2000 era completamente verde, en 2023 tiene grandes parches cafés. Pregunta: «¿Cómo podríamos medir cuánta superficie se perdió?». Los estudiantes sugieren ideas. El docente introduce: «Los científicos usan polígonos para delimitar las zonas dañadas y calcular sus áreas. Si México pierde 130,000 hectáreas de bosque al año, eso equivale a perder un rectángulo de 130 km × 10 km cada año. Hoy vamos a usar la geometría para poner números al daño ambiental». |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Planeación por equipos diferenciados: Equipo 1 — Geómetras de la deforestación: Trabajan con un mapa cuadriculado de una zona deforestada ficticia basada en datos reales de Chiapas. Delimitan la zona afectada con polígonos (rectángulos y triángulos), calculan el área total y la convierten a hectáreas. Comparan: si México pierde 130,000 ha/año, su zona representa qué fracción del total. Equipo 2 — Medidores del deshielo: Trabajan con datos del Glaciar de Pastoruri (Perú): en 1980 tenía ~1.8 km² de superficie, en 2023 tiene ~0.4 km². Calculan el área perdida (1.4 km² = 140 ha). En Groenlandia, la capa de hielo cubre 1,710,000 km² y pierde ~270 Gt/año. Representan las zonas de deshielo como trapecios y calculan áreas. Equipo 3 — Cartógrafos de incendios: Trabajan con datos de la temporada de incendios 2023 en México: 8,462 incendios que afectaron 444,000 ha. Delimitan áreas quemadas usando polígonos irregulares en un mapa a escala. Calculan: área promedio por incendio = 444,000/8,462 ≈ 52.5 ha (equivalente a un cuadrado de ~724 m de lado). Equipo 4 — Comparadores de escalas: Comparan áreas de daño ambiental con referencias conocidas: 130,000 ha de deforestación anual = 1.8 veces la CDMX (72,000 ha), la superficie quemada en 2023 (444,000 ha) = 6.2 veces la CDMX. Representan estas comparaciones con polígonos a escala en un papel cuadriculado. Equipo 5 — Diseñadores de soluciones geométricas: Calculan cuánta área se necesita reforestar para compensar la pérdida anual. Si se plantan 1,100 árboles/ha (reforestación densa), para 130,000 ha se necesitan: 130,000 × 1,100 = 143 millones de árboles. Diseñan un plan de reforestación con parcelas poligonales y calculan áreas totales. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |