| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 2 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 2 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La genética es la ciencia que estudia cómo se transmite la información hereditaria de padres a hijos a través del ADN, los genes y los cromosomas. El genoma humano contiene aproximadamente 3,200 millones de pares de bases nitrogenadas distribuidos en 23 pares de cromosomas (46 en total), y codifica alrededor de 20,000 genes funcionales. El ADN de una sola célula, si se estirara, mediría aproximadamente 2 metros de longitud, y si uniéramos el ADN de todas las células de un cuerpo humano (37.2 billones), la cadena recorrería unos 74,400 millones de km, equivalentes a ~500 viajes de ida y vuelta al Sol. Gregor Mendel descubrió los principios básicos de la herencia en 1866 mediante experimentos con plantas de chícharo, estableciendo que los rasgos se transmiten en unidades discretas (genes) con patrones dominantes y recesivos. El 99.9% del ADN es idéntico entre todos los seres humanos; solo el 0.1% restante explica nuestras diferencias individuales. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Estructura del ADN (doble hélice, bases A-T y C-G), organización en cromosomas (23 pares), concepto de gen (~20,000 en el genoma humano), herencia mendeliana (dominancia, recesividad, segregación), cuadro de Punnett. Matemáticas: Probabilidad de herencia (cruces monohíbridos: 3/4 dominante, 1/4 recesivo), notación científica para el genoma (3.2 × 10⁹ pares de bases), proporciones y razones mendelianas (3:1, 1:2:1). Tecnología: Proyecto Genoma Humano (completado en 2003, costo ~2,700 millones de dólares), pruebas de ADN, aplicaciones de la genética en medicina personalizada y agricultura. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Los genes tienen una carga muy pesada!, sintetizando los hallazgos en Dibujo genético-algebraico que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Dibujo genético-algebraico sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Encuentra las figuras geometricas con el uso del microscopio |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | El docente pide a los estudiantes que observen sus manos: «¿Quién tiene los dedos largos como los de su mamá? ¿Quién tiene el hoyuelo en la barbilla como su papá?». Explica que esos rasgos están escritos en un código dentro de sus células: el ADN. Dato impactante: «El ADN de una sola de sus células mide 2 metros de largo, pero está empaquetado en un espacio de 0.005 mm. Y tienen 37.2 billones de células, cada una con su propia copia completa. Si unieras todo tu ADN, llegaría al Sol y volvería... ¡500 veces!». Pregunta generadora: ¿Cómo puede un molécula tan pequeña cargar tanta información y determinar cómo somos? |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para explorar la genética desde distintos ángulos: Equipo 1 — Estructura del ADN: Construyen un modelo de la doble hélice con materiales reciclados (alambre, cuentas de colores). Etiquetan las bases nitrogenadas: Adenina-Timina (rojo-verde) y Citosina-Guanina (azul-amarillo). Incluyen datos: la hélice da una vuelta completa cada 10 pares de bases (3.4 nm). Equipo 2 — Cromosomas y Cariotipo: Dibujan un cariotipo humano completo (23 pares). Investigan: el cromosoma 1 es el más grande (249 millones de pares de bases), el cromosoma 21 es el más pequeño (48 millones). Calculan qué porcentaje del genoma representa cada uno. Equipo 3 — Herencia Mendeliana: Reproducen el experimento de Mendel con chícharos: cruzan plantas altas (AA) con enanas (aa), obtienen F1 (todos Aa = altos), y cruzan la F1: F2 = 3/4 altos, 1/4 enanos. Elaboran cuadros de Punnett para color de ojos y tipo de lóbulo de oreja. Equipo 4 — Matemáticas del Genoma: Trabajan con notación científica: 3,200,000,000 = 3.2 × 10⁹ pares de bases. Calculan: si leer una base por segundo, tardaríamos ~101 años en leer todo el genoma. Comparan: 99.9% ADN idéntico entre humanos; el 0.1% diferente = 3.2 millones de bases. Equipo 5 — Genética y Sociedad: Investigan aplicaciones: pruebas de paternidad (99.99% de confiabilidad), identificación forense, Proyecto Genoma Humano (2003), medicina personalizada. Elaboran una línea del tiempo de la genética. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |