| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 2 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 2 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los ciclos biogeoquímicos —carbono, nitrógeno, agua y fósforo— describen el movimiento continuo de elementos esenciales entre la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera. El ciclo del carbono moviliza aproximadamente 750 gigatoneladas de carbono (GtC) almacenadas en la atmósfera, mientras que los océanos contienen unas 38,000 GtC disueltas. En el ciclo del nitrógeno, bacterias del género Rhizobium fijan alrededor de 100 millones de toneladas de N₂ al año, convirtiendo el gas atmosférico en formas asimilables por las plantas. El ciclo del agua involucra un volumen total de 1,386 millones de km³, de los cuales solo el 2.5% es agua dulce. El ciclo del fósforo, a diferencia de los demás, carece de fase gaseosa y depende de la erosión de rocas fosfáticas; las reservas globales de roca fosfórica se estiman en 71,000 millones de toneladas (USGS, 2023). Este proyecto vincula biología y matemáticas al trazar diagramas con flechas direccionales y cantidades numéricas que representan los flujos de materia en cada ciclo. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Ciclos biogeoquímicos: recorrido del carbono (fotosíntesis, respiración, combustión), fijación biológica del nitrógeno por bacterias Rhizobium y Azotobacter, evaporación-condensación-precipitación en el ciclo del agua, y meteorización de rocas en el ciclo del fósforo. Matemáticas: Representación de flujos mediante diagramas con flechas: uso de escalas, proporciones y notación científica para expresar cantidades como 750 GtC o 1,386 millones de km³. Cálculo de porcentajes (2.5% del agua total es dulce). Tecnología: Diseño de diagramas de flujo circulares con etiquetas numéricas; uso de técnicas de representación gráfica (colores, flechas proporcionales) para comunicar información científica de manera clara. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Trazo de ciclos biogeoquimicos, sintetizando los hallazgos en Dibujo señalador que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Dibujo señalador sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El circulo y los ciclos biogeoquimicos |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | El docente muestra una imagen satelital de la Tierra y pregunta: ¿De dónde viene el oxígeno que respiran? ¿A dónde va el CO₂ que exhalan? Explica que los átomos de carbono que forman su cuerpo probablemente estuvieron alguna vez en una hoja, en el océano o en una roca caliza hace millones de años. Presenta el dato: cada año, la fotosíntesis captura aproximadamente 120 GtC de la atmósfera, pero la quema de combustibles fósiles libera unas 9.5 GtC adicionales (Global Carbon Project, 2023). Pregunta generadora: ¿Cómo podemos representar con diagramas y números el viaje de estos elementos por el planeta? |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos, cada uno responsable de una dimensión del proyecto: Equipo 1 — Ciclo del Carbono: Investigan los reservorios (atmósfera: 750 GtC, océanos: 38,000 GtC, suelo: 1,500 GtC, biosfera terrestre: 560 GtC) y los flujos entre ellos. Trazan un diagrama circular con flechas que indican dirección y cantidad de carbono transferido. Equipo 2 — Ciclo del Nitrógeno: Investigan la fijación biológica (~100 millones de ton/año por bacterias), la nitrificación, desnitrificación y amonificación. Elaboran un diagrama con las transformaciones químicas (N₂ → NH₃ → NO₂² → NO₃²). Equipo 3 — Ciclo del Agua: Documentan los volúmenes: 1,386 millones km³ totales, 97.5% salada, 2.5% dulce (de la cual 68.7% está en glaciares). Trazan el diagrama con flechas de evaporación (505,000 km³/año), precipitación y escorrentía. Equipo 4 — Ciclo del Fósforo: Investigan que el fósforo no tiene fase gaseosa, se libera por erosión de rocas a razón de ~20 millones de ton/año. Diagraman el recorrido: roca → suelo → planta → animal → descomposición → sedimentación. Equipo 5 — Integración Matemática: Recopilan los datos numéricos de los 4 equipos, crean una tabla comparativa de magnitudes (GtC, km³, ton/año) y elaboran gráficas de barras que comparen los flujos entre ciclos. Calculan porcentajes y proporciones. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |