| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 2 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 2 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los organismos extrémofilos son seres vivos capaces de prosperar en condiciones que resultarían letales para la mayoría de las especies. La bacteria Thermus aquaticus, descubierta en el Parque Yellowstone, vive a temperaturas superiores a 70°C y su enzima Taq-polimerasa revoluciónó la biología molecular al hacer posible la técnica de PCR. Deinococcus radiodurans soporta hasta 5,000 Gy de radiación (el ser humano muere con apenas 5 Gy), mientras que los tardígrados sobreviven al vacío del espacio, presiones de 6,000 atmósferas y temperaturas desde −272°C hasta 150°C. En México, investigadores de la UNAM han identificado comunidades microbianas extrémofilas en los manantiales termales de Los Azufres, Michoacán, y en la cueva de cristales de Naica, Chihuahua, donde bacterias han permanecido latentes por más de 50,000 años. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Clasificación de organismos extrémofilos (termófilos, halófilos, acidófilos, barrófilos, psicrófilos) y sus adaptaciones celulares: proteínas termoestables, membranas lipídicas modificadas y mecanismos de reparación de ADN. Matemáticas: Representación gráfica de rangos de tolerancia (temperatura, pH, salinidad) mediante intervalos numéricos y escalas logarítmicas; cálculo de tasas de crecimiento bacteriano en función de la temperatura. Tecnología: Aplicaciones biotecnológicas de las enzimas extrémofilas: Taq-polimerasa en diagnóstico médico (pruebas PCR para COVID-19), biorremediación de ambientes contaminados y astrobiología (búsqueda de vida en Marte y las lunas Europa y Encélado). | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Hay vida en cualquier lugar!, sintetizando los hallazgos en Muestra ilustrativa que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Muestra ilustrativa sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| El cambio de los seres vivos en el tiempo |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización: El docente proyecta imágenes de ambientes extremos: fumarolas volcánicas submarinas a 400°C, lagos hipersalinos rosados y cuevas con cristales gigantes. Pregunta: ¿Creen que algo pueda estar vivo ahí? Los estudiantes escriben su predicción en una tarjeta. Luego se presenta un video breve (3 min) sobre los tardígrados sobreviviendo en el espacio exterior. Se genera un diálogo guiado: ¿Qué necesita un ser vivo para existir? ¿Hay límites absolutos para la vida? Se registran las ideas previas en el pizarrón para contrastarlas al final del proyecto. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos de investigación, cada uno enfocado en un tipo de extrémofilo: Equipo 1 — Termófilos: Investigan bacterias de fuentes termales (70-120°C). Elaboran un mapa de fuentes termales en México (Los Azufres, Hierve el Agua) y grafican el rango óptimo de crecimiento de Thermus aquaticus vs. E. coli. Equipo 2 — Halófilos: Estudian organismos de lagos salados (salinidad >25%). Analizan las salinas de Guerrero Negro, Baja California Sur, donde las arqueas halófilas dan color rosado al agua. Calculan la concentración de sal en g/L. Equipo 3 — Acidófilos y alcalífilos: Investigan microorganismos que viven en pH <2 (como el drenaje ácido de minas) o pH >10 (lagos de soda). Construyen una escala de pH con ejemplos de ambientes extremos. Equipo 4 — Psicrófilos y barrófilos: Estudian vida en hielos antárticos (−20°C) y fosas oceánicas (1,100 atm). Comparan las presiones y temperaturas mediante diagramas de barras. Equipo 5 — Tardígrados y astrobiología: Documentan la resistencia de los tardígrados (vacío, radiación, deshidratación). Diseñan un cartel sobre dónde buscar vida extraterrestre (Marte, Europa, Encélado) basándose en los límites conocidos de la vida. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 288 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |