| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La diversidad de la vida en la Tierra es inmensa: se estima que existen aproximadamente 8.7 millones de especies, pero solo 1.2 millones han sido clasificadas formalmente, lo que significa que el 86% de las especies terrestres aún no han sido descritas. El naturalista sueco Carlos Linneo (1707-1778) creó el sistema de clasificación binomial que usamos hasta hoy, y en 1969 Robert Whittaker propuso la clasificación en 5 reinos: Monera (bacterias), Protista (organismos unicelulares eucariotas), Fungi (hongos), Plantae (plantas) y Animalia (animales). Comprender esta clasificación es fundamental para estudiar la biodiversidad, especialmente en México, donde se han registrado más de 108,000 especies. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Los 5 reinos de Whittaker y sus características: Monera (procariotas, sin núcleo, bacterias y cianobacterias, 10,000+ especies descritas), Protista (eucariotas unicelulares, amebas, parámetros, algas unicelulares, 80,000+ especies), Fungi (eucariotas, pared de quitina, heterótrofos por absorción, 144,000 especies), Plantae (eucariotas, autótrofos fotosintetizadores, 400,000+ especies), Animalia (eucariotas, heterótrofos, 1.5 millones de especies). Nomenclatura binomial de Linneo: género + especie en latín (Homo sapiens, Canis lupus). Matemáticas: Análisis de proporciones: de los 8.7 millones de especies estimadas, Animalia representa el 78%, Plantae el 16%, Fungi el 4%, Protista el 1.5% y Monera el 0.5%. Elaboración de gráficas circulares con estos porcentajes. Cálculo: si solo el 14% (1.2 millones) de las especies están clasificadas, ¿cuántas faltan por descubrir en cada reino? Tablas de frecuencia con especies clasificadas por reino. Tecnología: El microscopio como herramienta fundamental para la clasificación: Anton van Leeuwenhoek (1674) observó por primera vez microorganismos. Microscopios ópticos (aumento hasta 1,000x) vs. electrónicos (hasta 2,000,000x). Técnicas modernas de clasificación: secuenciación de ADN, código de barras genético (DNA barcoding). Bases de datos globales de biodiversidad como GBIF y Enciclovida de CONABIO. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Se favorece la participación de todas y todos los estudiantes mediante el uso de diversas formas de representación y comunicación de la información científica, como tablas, gráficas, esquemas y carteles. El trabajo colaborativo y la valoración de la diversidad biológica contribuyen al respeto por las diferencias y a la eliminación de Barreras para el Aprendizaje y la Participación. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Durante la búsqueda, análisis y comparación de información en textos científicos y de divulgación. ENAPEA — Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo en Adolescentes: Se favorece la comprensión científica de la reproducción como una función vital de los seres vivos, promoviendo el análisis informado de los procesos reproductivos y el desarrollo de actitudes responsables hacia el autocuidado y la salud sexual. La interpretación de información biológica fortalece la toma de decisiones informadas y la construcción de proyectos de vida saludables. ENPA — Estrategia Nacional para la Prevención de Adicciones: Se promueve el autocuidado y la adopción de hábitos saludables mediante el análisis de los procesos vitales de los seres vivos y los factores que pueden afectar su funcionamiento. La interpretación de información científica favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la toma de decisiones responsables orientadas a la prevención de conductas de riesgo y al cuidado integral de la salud. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Los cinco reinos de los seres vivientes!, sintetizando los hallazgos en Cartel fragmentado que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Cartel fragmentado sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Lo vivo y lo no vivo, vamos a reconocerlo! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización — La diversidad de la vida: El docente coloca sobre una mesa 10 objetos o imágenes: un trozo de pan con moho, una hoja de árbol, una fotografía de bacterias, un champíñón, un insecto, una ameba (imagen), un helecho, una esponja de mar, yogur (contiene bacterias) y un coral. Pregunta: ¿Todos estos son seres vivos? ¿Cómo los agruparían? Los alumnos intentan clasificarlos en grupos según sus propios criterios. El docente revela que estos organismos pertenecen a los 5 reinos de la vida y pregunta: ¿Cuántas especies creen que existen en total? Los alumnos hacen estimaciones y el docente revela: 8.7 millones estimadas, solo 1.2 millones conocidas. Reflexionan: ¿Qué significa que el 86% de las especies aún no hayan sido descubiertas? |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes organizan su investigación en 5 equipos diferenciados: Equipo 1 — Reino Monera: Investigan las bacterias y cianobacterias: organismos procariotas (sin núcleo definido), unicelulares, tamaño entre 0.2 y 10 micrómetros. Se reproducen por fisión binaria cada 20 minutos (una bacteria puede generar 4,700 millones en 16 horas). Clasifican por forma: cocos (esféricas), bacilos (alargadas), espirilos (espirales). Identifican bacterias útiles (lactobacillus en yogur, rhizobium fija nitrógeno) y patogénas (salmonella, E. coli). Equipo 2 — Reino Protista: Estudian organismos eucariotas unicelulares y algunos multicelulares simples: amebas, paramecios, euglenas, algas unicelulares. Investigan la importancia ecológica del fitoplancton: produce el 50-80% del oxígeno de la Tierra. Documentan protistas patógenos: Plasmodium (malaria, 619,000 muertes en 2021), Entamoeba histolytica (amebiasis). Elaboran dibujos de 5 protistas vistos al microscopio. Equipo 3 — Reino Fungi: Investigan los hongos: eucariotas con pared celular de quitina, heterótrofos por absorción. Clasifican: levaduras (unicelulares, fermentación del pan y cerveza), mohos (multicelulares, descomposición), setas (cuerpos fructificantes visibles). El hongo más grande del mundo: Armillaria ostoyae en Oregon, 9.6 km², con 2,400 años de edad. Hongos en México: 7,000+ especies, 300 comestibles (huitlacoche, champíñón). Simbiósis: líquenes (hongo + alga) y micorrizas (hongo + raíces, 90% de plantas las necesitan). Equipo 4 — Reino Plantae: Estudian la clasificación de plantas: briofitas (musgos, sin sistema vascular), pteridofitas (helechos, con esporas), gimnospermas (pinos, semillas expuestas), angiospermas (plantas con flor, 300,000+ especies). Investigan la importancia de las plantas: producen oxígeno, base de cadenas alimentarias, regulan el clima. México: 23,000+ especies de plantas vasculares, 50% endémicas. Realizan una clasificación práctica con hojas recolectadas del patio escolar. Equipo 5 — Reino Animalia: Clasifican animales en invertebrados (95% de las especies: insectos, moluscos, arácnidos, crustáceos) y vertebrados (5%: peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos). Investigan la diversidad animal de México: 564 mamíferos, 1,123 aves, 864 reptiles, 376 anfibios. Elaboran un árbol filogenético simplificado del reino animal. Analizan: ¿por qué hay más insectos que mamíferos? (Los insectos representan el 80% de las especies animales conocidas). |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |