| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| México es el cuarto país megadiverso del mundo con más de 108,000 especies registradas, lo que representa aproximadamente el 12% de la biodiversidad global. Un ecosistema es la interacción entre los seres vivos (factores bióticos) y su ambiente físico (factores abióticos); en México existen 9 tipos de ecosistemas terrestres y 6 tipos de ecosistemas acuáticos, incluyendo arrecifes de coral que albergan el 25% de todas las especies marinas. La energía fluye a través de cadenas tróficas siguiendo la regla del 10%: solo el 10% de la energía de un nivel se transfiere al siguiente, lo que explica por qué hay más plantas que herbívoros y más herbívoros que depredadores. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Tipos de ecosistemas: terrestres (bosque templado, selva tropical, desierto, matorral xerófilo, pastizal), acuáticos (ríos, lagos, humedales) y marinos (arrecifes, manglares, mar abierto). Cadenas tróficas con productores, consumidores primarios, secundarios, terciarios y descomponedores. Biodiversidad de México: 564 especies de mamíferos, 1,123 especies de aves, 864 especies de reptiles. Matemáticas: Aplicación de la regla del 10%: si una planta captura 10,000 kcal de energía solar, el herbívoro obtiene 1,000 kcal, el depredador primario 100 kcal y el depredador tope solo 10 kcal. Cálculo de porcentajes de biodiversidad: México posee el 12% de las especies mundiales en solo el 1.3% de la superficie terrestre. Elaboración de gráficas de barras comparando número de especies por ecosistema. Tecnología: Uso de sistemas de información geográfica (SIG) para mapear ecosistemas y monitorear deforestación. Imágenes satelitales de la CONABIO para detectar cambios en cobertura vegetal. Tecnologías de conservación: cámaras trampa para monitoreo de fauna silvestre, drones para vigilancia de áreas naturales protegidas. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Se favorece el reconocimiento y valoración de los saberes de los pueblos originarios relacionados con el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, promoviendo el respeto a la diversidad cultural y la participación de todas y todos los estudiantes. La elaboración de una maqueta como recurso de representación permite diversificar las formas de aprendizaje, comunicación y expresión, contribuyendo a la eliminación de Barreras para el Aprendizaje y la Participación y fortaleciendo una educación inclusiva e intercultural. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Se aborda durante la revisión de textos, entrevistas y material documental sobre pueblos originarios, ecosistemas y matemáticas aplicadas. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Los ecosistemas, sintetizando los hallazgos en Maqueta que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Maqueta sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Una exposición en comunidad |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización de México: El docente proyecta un mapa de México con los principales ecosistemas coloreados: selvas en verde intenso, desiertos en amarillo, bosques en verde oscuro, manglares en turquesa. Pregunta: ¿En cuál de estos ecosistemas vivimos? ¿Qué animales y plantas conocen de nuestra región? Los alumnos observan fotografías de 5 ecosistemas mexicanos (Sian Ka’an, Desierto de Sonora, Bosque de la Mariposa Monarca, Manglar de Marismas Nacionales, Arrecife Mesoamericano) e identifican diferencias en vegetación, clima y fauna. Escriben en su cuaderno 3 razones por las que México es considerado país megadiverso. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes organizan su investigación en 5 equipos diferenciados: Equipo 1 — Ecosistemas terrestres: Investigan las características de bosque templado, selva tropical húmeda y desierto. Elaboran fichas con: ubicación en México, clima (temperatura y precipitación), flora y fauna representativa, y amenazas principales. Incluyen datos: la Selva Lacandona en Chiapas tiene 4,000 especies de plantas y 600 de aves. Equipo 2 — Ecosistemas acuáticos y marinos: Estudian ríos, lagos, manglares y arrecifes de coral. Comparan el Arrecife Mesoamericano (segundo más grande del mundo, 1,000 km de longitud) con los lagos de México. Elaboran un cuadro comparativo de factores abióticos: salinidad, temperatura, profundidad, corrientes. Equipo 3 — Cadenas y redes tróficas: Construyen 3 cadenas tróficas de ecosistemas mexicanos diferentes. Ejemplo selva: ceiba → mono araña → jaguar → descomponedores. Aplican la regla del 10% calculando la energía disponible en cada nivel. Dibujan una pirámide de energía con datos numéricos. Equipo 4 — Biodiversidad de México: Recopilan datos de CONABIO sobre especies endémicas: el ajolote (Ambystoma mexicanum), el vaquita marina (Phocoena sinus, menos de 10 ejemplares), el quetzal. Elaboran una gráfica comparando la biodiversidad de México con Brasil, Colombia e Indonesia (los otros 3 megadiversos principales). Equipo 5 — Conservación y amenazas: Investigan las principales amenazas: deforestación (México pierde 250,000 hectáreas de bosque al año), contaminación, especies invasoras y cambio climático. Identifican las Áreas Naturales Protegidas (ANP) de México: 182 ANP que cubren el 10.8% del territorio nacional. Proponen 5 acciones de conservación para su comunidad. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |