| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los recursos naturales de México: clasificación, distribución geográfica, biodiversidad y gestión sustentable. México ocupa el 4° lugar mundial en megadiversidad, albergando aproximadamente el 10% de todas las especies del planeta: 26,000 especies de plantas vasculares, 564 de mamíferos, 1,150 de aves y 864 de reptiles. Sin embargo, el 68% del territorio nacional presenta algún grado de degradación ambiental, y México pierde 166,000 hectáreas de bosques y selvas al año por deforestación. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Clasificación biológica de los recursos naturales: renovables (bosques, agua dulce, suelo fértil, biodiversidad, energía solar y eólica) y no renovables (petróleo, gas natural, minerales como plata, cobre y litio). México es el primer productor mundial de plata (6,300 toneladas/año) y posee reservas de litio estimadas en 243 millones de toneladas (las mayores del mundo). Los ecosistemas mexicanos incluyen selvas tropicales, bosques templados, desiertos, manglares, arrecifes de coral y pastizales. Matemáticas: Análisis cuantitativo de recursos naturales: cálculo de tasas de deforestación (166,000 ha/año ÷ 365 días = 454 ha diarias, equivalente a 636 canchas de fútbol), interpretación de gráficas de distribución de recursos por estado, porcentajes de áreas naturales protegidas (ANP: 22.05% del territorio = 43 millones de hectáreas), y cálculo de huella ecológica per cápita de México (2.6 hectáreas globales vs. 1.7 disponibles). Tecnología: Tecnologías para la gestión sustentable de recursos: sistemas de información geográfica (SIG) y sensores remotos (satélites como LANDSAT) para monitorear deforestación en tiempo real, energías renovables (México tiene potencial eólico de 71,000 MW y solar de 5.5 kWh/m²/día), y sistemas de captación de agua de lluvia que pueden abastecer hasta el 50% del consumo doméstico en zonas de alta precipitación. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Se favorece el reconocimiento y valoración de los saberes de los pueblos originarios relacionados con el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, promoviendo el respeto a la diversidad cultural y la participación de todas y todos los estudiantes. La elaboración de una maqueta como recurso de representación permite diversificar las formas de aprendizaje, comunicación y expresión, contribuyendo a la eliminación de Barreras para el Aprendizaje y la Participación y fortaleciendo una educación inclusiva e intercultural. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Se aborda durante la revisión de textos, entrevistas y material documental sobre pueblos originarios, ecosistemas y matemáticas aplicadas. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Con lo que contamos!, sintetizando los hallazgos en Dibujos y fotografías que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten sus Dibujos y fotografías sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Una exposición en comunidad |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización El docente proyecta (o dibuja en el pizarrón) un mapa de México con sus principales recursos naturales: petróleo en el Golfo, plata en Zacatecas, litio en Sonora, selvas en Chiapas, bosques en Durango, arrecifes en Quintana Roo, potencial solar en Sonora y eólico en Oaxaca. Pregunta: ¿Sabían que México tiene el 10% de todas las especies del planeta? ¿Y que tenemos las mayores reservas de litio del mundo? Los estudiantes identifican los recursos naturales de su región. Luego el docente presenta el contraste: el 68% del territorio está degradado y perdemos 454 hectáreas de bosque al día (636 canchas de fútbol). Reflexión: ¿Cómo podemos aprovechar nuestros recursos sin destruirlos? |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes organizan su investigación en 5 equipos diferenciados: Equipo 1 — Recursos renovables: investigan bosques (64.9 millones de ha), agua dulce (disponibilidad por cuenca hidrológica), suelo agrícola (27.5 millones de ha cultivables), y biodiversidad. Elaboran un mapa de distribución de recursos renovables por región con datos cuantitativos. Equipo 2 — Recursos no renovables: investigan petróleo (reservas probadas: 5,786 millones de barriles), gas natural, minerales (plata: 1° mundial, cobre, oro, zinc) y el recién descubierto yacimiento de litio en Sonora (243 millones de toneladas). Elaboran un cuadro con reservas, producción anual y años estimados de duración. Equipo 3 — Biodiversidad y megadiversidad: investigan por qué México es megadiverso (posición geográfica, topografía, clima variado), las cifras de especies por grupo taxonómico, especies endémicas (el 52% de los reptiles son endémicos), y especies en peligro de extinción (2,606 en la NOM-059). Crean una infografía de la megadiversidad mexicana. Equipo 4 — Degradación y amenazas: investigan deforestación (166,000 ha/año), contaminación del agua (70% de los cuerpos de agua tienen algún grado de contaminación), erosión del suelo (45% del territorio) y pérdida de biodiversidad (sobreexplotación pesquera, tráfico ilegal de especies). Elaboran una línea del tiempo de degradación ambiental en México. Equipo 5 — Sustentabilidad y soluciones: investigan Áreas Naturales Protegidas (182 ANP que cubren 22.05% del territorio), energías renovables (solar, eólica, geotérmica), programas como PROFEPA y CONANP, y la Agenda 2030 (Objetivos de Desarrollo Sostenible 13, 14 y 15). Elaboran una propuesta de acciones sustentables para su comunidad. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |