| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Saberes y Pensamiento Científico | ||||||
| DISCIPLINAS | Matemáticas y Biología. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La obesidad y el sobrepeso infantil como emergencia de salud pública en México. Según la ENSANUT 2022, el 35.6% de los niños de 5 a 11 años presenta sobrepeso u obesidad, posicionando a México entre los primeros lugares mundiales en esta problemática. En adolescentes de 12 a 19 años, la cifra alcanza el 41.1%. El costo anual de atención médica asociada a la obesidad en México supera los 120,000 millones de pesos, equivalente al 2.5% del gasto en salud. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Biología: Fisiología del balance energético y almacenamiento de grasa: cuando la ingesta calórica supera al gasto energético, el excedente se almacena como tejido adiposo. Las células adiposas (adipocitos) producen leptina, hormona que regula el apetito. En la obesidad crónica se desarrolla resistencia a la leptina. El Índice de Masa Corporal (IMC = peso en kg / estatura en m²) clasifica: bajo peso (<18.5), normal (18.5-24.9), sobrepeso (25-29.9), obesidad (≥30). En niños se usan percentiles ajustados por edad y sexo. Matemáticas: Cálculo del IMC y análisis estadístico nutricional: los estudiantes calculan su propio IMC y lo ubican en tablas de percentiles de la OMS para su edad. Interpretan gráficas de la ENSANUT sobre prevalencia de sobrepeso/obesidad por grupo de edad, sexo, región y nivel socioeconómico. Calculan calorías diarias necesarias según actividad física (fórmula de Harris-Benedict simplificada) y comparan con calorías de alimentos típicos. Tecnología: Tecnología para el monitoreo nutricional: aplicaciones móviles de conteo calórico (MyFitnessPal), básculas inteligentes con bioimpedancia eléctrica que miden porcentaje de grasa corporal, y el etiquetado frontal de advertencia implementado en México desde 2020 (NOM-051) con sellos octagonales de “Exceso de calorías”, “Exceso de azúcares”, “Exceso de grasas saturadas” y “Exceso de sodio”. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Vida Saludable, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Obesidad infantil?, sintetizando los hallazgos en Mapa mental que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Exposición científica escolar donde los equipos presenten su Mapa mental sobre el tema, demostrando sus experimentos, gráficas y conclusiones ante compañeros y docentes de otros grupos, promoviendo el interés por la ciencia y la investigación. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Campaña informativa comunitaria donde los estudiantes compartan los resultados de su investigación sobre el proyecto con familias y vecinos, vinculando sus hallazgos con la problemática “Rezago en calculo mental” y proponiendo acciones concretas basadas en evidencia científica. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Reafirmemos, revisemos, corrijamos: mejoremos! |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilización El docente presenta dos imágenes: una lonchera típica mexicana (jugo industrializado, galletas, papas fritas, pan dulce = ~850 kcal) y una lonchera saludable (fruta, agua, sándwich integral, zanahoria = ~450 kcal). Los estudiantes comparan calorías. Luego muestra el dato: México ocupa los primeros lugares mundiales en este contenido, con 35.6% de niños de 5-11 años afectados. Pregunta: ¿Qué factores creen que provocan estas cifras? Los estudiantes reflexionan sobre hábitos alimenticios, publicidad de comida chatarra, sedentarismo y acceso a alimentos saludables. El docente conecta con el LTG y explica que este proyecto busca entender la obesidad desde la ciencia para proponer soluciones reales. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Ciencia y Tecnología para Todos. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes organizan su investigación en 5 equipos diferenciados: Equipo 1 — Fisiología del balance energético: investigan cómo el cuerpo obtiene, utiliza y almacena energía (metabolismo basal, termogénesis, actividad física). Elaboran un diagrama del ciclo energético y la función de leptina y grelina en la regulación del apetito. Equipo 2 — Índice de Masa Corporal y clasificación: investigan el cálculo del IMC, las tablas de percentiles de la OMS para adolescentes, y las limitaciones del IMC (no distingue masa muscular de grasa). Realizan el cálculo del IMC de 10 voluntarios del grupo de forma anónima. Equipo 3 — Panorama epidemiológico en México: recopilan datos de ENSANUT sobre prevalencia de este proyecto por región (norte: 41.1%, centro: 36.2%, sur: 28.4%), por nivel socioeconómico y tendencia temporal (2006-2022). Construyen gráficas y calculan proyecciones. Equipo 4 — Industria alimentaria y etiquetado: analizan etiquetas nutricionales de 10 productos populares entre adolescentes, calculan calorías, azúcares y grasas por porción. Investigan la NOM-051 y el impacto de los sellos de advertencia (reducción del 7% en compra de productos ultraprocesados). Equipo 5 — Estrategias de prevención: investigan programas gubernamentales (Estrategia Nacional para la Prevención y Control del Sobrepeso), impuesto al refresco (IEPS: $1.37/litro), regulación de publicidad de comida chatarra en horario infantil, y el rol de la actividad física. Elaboran una propuesta de menú semanal saludable con costos reales. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |