| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La semblanza es un género literario breve que retrata la vida y obra de una persona significativa, combinando datos biográficos con apreciación subjetiva del autor. A diferencia de la biografía exhaustiva, la semblanza es concisa (500-1,500 palabras) y busca capturar la esencia del personaje. En México, la semblanza ha sido género predilecto para homenajear figuras como Sor Juana Inés de la Cruz, Juárez, Frida Kahlo. Hoy es fundamental usar este género para visibilizar figuras indígenas que han sido silenciadas por la historia oficial: Rigoberta Menchú (guatemalteca Nobel de la Paz), Dolores Cacuango (indígena ecuatoriana), Tzotzilej Josefín (escritora tzotzil), Eufrosina Cruz (legisladora zapoteca), Mariana y Maribel Martínez (activistas amuzgas). Escribir sus semblanzas es un acto de justicia narrativa. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Estructura de la semblanza: apertura (gancho: anécdota, cita, dato impactante), desarrollo (datos biográficos + obra + contexto), cierre (legado + valoración personal). Uso de tiempos verbales: pretérito para hechos, presente para obra vigente. Citas textuales breves. Descripción de la personalidad a través de acciones concretas, no de adjetivos. Diferencia entre semblanza (subjetiva, breve) y biografía (objetiva, extensa). Técnicas de entrevista cuando el personaje está vivo. Respeto por la identidad cultural y lingüística del personaje. Literatura: Tradición de la semblanza en la literatura mexicana: Alfonso Reyes, José Emilio Pacheco, José de la Colina. La obra "Visión de los vencidos" de Miguel León-Portilla como recuperación de voces indígenas. Literatura indígena contemporánea: obras y autores vivos en lenguas originarias. "Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia" como referencia de literatura testimonial indígena. Semblanzas de mujeres indígenas destacadas: Benita Galeana, María Sabina, Dolores del Río. La literatura como herramienta de reparación histórica y visibilización. Arte: Retratos ilustrados y fotográficos para acompañar la semblanza. Arte indigena mexicano contemporáneo: Felipe Chávez (mazateco), Francisco Toledo (zapoteca), bordadoras amuzgas. Ilustración con respeto cultural: reconocimiento de símbolos, colores, trajes tradicionales. Fotografía con consentimiento y dignidad. La tipografía y diseño editorial: cómo hacer visible y atractiva una semblanza breve. Uso de paletas y patrones visuales tomados del arte indígena. Respeto por la propiedad intelectual indigena: no usar símbolos sagrados sin autorización. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de La semblanza de indígenas de orgullo, sintetizando los hallazgos en Breve semblanza que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Breve semblanza a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Breve semblanza sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Manifestaciones artísticas y la inclusión |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Nombren 5 mujeres mexicanas célebres. Ahora nombren 5 mujeres indígenas mexicanas célebres. ¿Pudieron? La historia oficial ha silenciado miles de voces. Hoy es el momento de rescatarlas. ¿Qué mujer u hombre indígena se merece una semblanza? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "El silencio visible": el docente lee 5 semblanzas breves de hombres mexicanos conocidos (Juárez, Villa, Zapata, Frida, Diego) y pregunta: ¿cuántos reconocen? Después lee 5 semblanzas de figuras indígenas contemporáneas (Eufrosina Cruz, Rosa María Martínez, Ayax Nava). ¿Cuántos reconocen ahora? Se reflexiona: ¿por qué no las conocemos? Dato impactante: Rigoberta Menchú fue la primera mujer indígena en ganar el Premio Nobel de la Paz (1992). Al recibirlo a los 33 años, habló en maya-quiché antes de hacerlo en español. Su libro "Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia" se ha traducido a 12 idiomas y enseta en universidades de todo el mundo. Una mujer indígena, analfabeta hasta los 20 años, se convirtió en voz global contra el genocidio. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para elaborar semblanzas de figuras indígenas: Equipo 1 — Investigación de figuras indígenas: Investigan y seleccionan 5 figuras indígenas (mexicanas o latinoamericanas, históricas o contemporáneas) que sean inspiradoras. Ejemplos: Rigoberta Menchú, Eufrosina Cruz, Natalia Toledo, María Sabina, Juan Francisco Manzano (afromexicano), Mariana Martínez (amuzga), Dolores Cacuango (ecuatoriana). Elaboran una ficha preliminar de cada una. Equipo 2 — Redacción de las semblanzas: Con la información del Equipo 1, redactan 5 semblanzas breves (500-800 palabras cada una) con estructura: apertura (gancho), desarrollo biografía + obra + contexto, cierre (legado). Equipo 3 — Verificación y sensibilidad cultural: Revisan que las semblanzas sean culturalmente respetuosas: escritura correcta de nombres en lenguas originarias, respeto a cosmogonías y simbologías, no estereotipos. Verifican fuentes y datos. Equipo 4 — Ilustraciones y diseño visual: Crean retratos ilustrados (dibujos, recortes o fotografías de dominio público) de cada figura. Integran elementos culturales respetuosamente (trajes tradicionales, simbologías, escritura en lenguas originarias). Equipo 5 — Publicación y difusión: Elaboran la publicación final: libro ilustrado, boletín, página web, exposición física. Aseguran distribución en la escuela, bibliotecas y, si es posible, en comunidades indígenas cercanas. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |