| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La divulgación científica es el proceso de comunicar el conocimiento de la ciencia a públicos no especializados, utilizando lenguaje accesible sin sacrificar el rigor. Carl Sagan, Richard Dawkins, Stephen Hawking y, en México, Ruy Pérez Tamayo, Luis Estrada y Luis Felipe Rodríguez son referentes mundiales. Según la Encuesta Nacional de Percepción Pública de la Ciencia 2023, solo el 28.4% de los mexicanos dice comprender bien temas científicos, y el 62% considera que la ciencia es "difícil" o "para expertos". El artículo de divulgación combate esta brecha al "traducir" los conocimientos científicos y hacerlos accesibles. Un esquema de divulgación es una versión abreviada y visual del artículo: infografía, diagrama o mapa mental que condensa conceptos complejos. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Características del texto científico divulgativo: precisión terminológica con definición accesible, estructura lógica (introducción - desarrollo - conclusión), uso de ejemplos concretos, analogías y metáforas. Recursos para traducir la ciencia: comparaciones con objetos cotidianos, datos numéricos relevantes, casos históricos. Citas de autoridades científicas. Distinción entre hechos probados, hipótesis y especulaciones. Lenguaje preciso sin ser técnico: cuidado con los "falsos amigos" científicos. El esquema como síntesis: jerarquía de conceptos, conectores lógicos, uso de flechas y categorías. Literatura: Tradición literaria de la divulgación: Jules Verne (novelas que predijeron inventos), Isaac Asimov (ensayos científicos accesibles), Carl Sagan ("Cosmos", literatura científica poética). En México: Ruy Pérez Tamayo combina rigor científico con prosa literaria ("Ciencia sin máscara"). La ciencia ficción como divulgación indirecta: Isaac Asimov, Ursula K. Le Guin. Lectura de un fragmento divulgativo: ¿qué recursos literarios usa? La ciencia como aventura: el relato epistémico (cronología de un descubrimiento). Taller breve: redactar una analogía explicando un fenómeno científico. Arte: Infografía científica: principios de diseño (Edward Tufte y la visualización de datos). Ejemplos históricos: mapa del cólera de John Snow (1854), diagrama de la gravedad de Einstein. Infografías contemporáneas de The New York Times, National Geographic. Ilustración científica: acervo de Haeckel (formas de la naturaleza), Leonardo da Vinci. El cómic científico: "Logicomix", "El surrealismo científico" de Rius. Animación divulgativa (videos de Kurzgesagt, Verítasium). El uso del color con propósito científico: convenciones del termo, del mapa térmico, del diagrama de flujo. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Un artículo de divulgación de la ciencia, sintetizando los hallazgos en Esquema de divulgación que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Esquema de divulgación a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Esquema de divulgación sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Un encuentro de lenguajes |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Saben cómo funciona Internet? ¿Cómo vuela un avión? ¿Por qué el cielo es azul? Vivimos rodeados de ciencia, pero la mayoría la usamos sin entenderla. La ciencia no es solo para genios; se puede explicar a cualquiera. Si no la entienden, no es su culpa: es que alguien no supo explicarla bien. Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Explícamelo como a un niño de 5 años": cada estudiante escribe un tema científico que conoce (fotosíntesis, gravedad, ADN, agujeros negros). En parejas, uno explica el tema a su compañero como si fuera un niño de 5 años. El que escucha pregunta lo que no entiende. Después cambian roles. Se reflexiona: ¿qué es más difícil, explicar o simplificar? Dato impactante: Carl Sagan escribió "Cosmos" (1980) y lo convirtió en una serie de TV. Más de 500 millones de personas la vieron en todo el mundo. Por primera vez, un científico hablaba de galaxias con la misma pasión que un poeta. Su impacto fue tal que muchos astrónomos actuales eligieron su carrera después de verlo. Explicar bien puede cambiar vidas. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para elaborar artículos y esquemas de divulgación: Equipo 1 — Selección del tema científico: Eligen un tema científico fascinante y relevante para adolescentes (cambio climático, vacunas, inteligencia artificial, universo, ADN). Investigan en fuentes confiables (National Geographic, Scientific American en español, revistas UNAM). Identifican 5 ideas clave que deben transmitir. Equipo 2 — Redacción del artículo: Con los insumos del Equipo 1, redactan el artículo de divulgación de 800-1,200 palabras. Incluyen: título atractivo, introducción con pregunta o dato que enganche, desarrollo con subtítulos, 3 analogías o ejemplos concretos, cita de un experto, cierre con reflexión o aplicación práctica. Equipo 3 — Diseño del esquema: Transforman las 5 ideas clave en un esquema visual de divulgación (infografía, mapa mental o diagrama). Usan categorías, flechas, iconos, datos numéricos, colores con propósito. El esquema debe explicarse por sí solo, sin necesidad de texto extenso. Equipo 4 — Ilustraciones y visuales: Crean ilustraciones originales o buscan imágenes de dominio público que acompañen el artículo. Incluyen pies de foto explicativos. Aseguran precisión científica en todas las representaciones visuales. Equipo 5 — Maquetación y publicación: Maquetan el artículo con el esquema, las ilustraciones y el diseño editorial. Eligen formato (página doble, tríptico, revista digital). Preparan versión impresa y/o digital. Definen canales de publicación (boletines escolares, redes, biblioteca). |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |