| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La salud es el estado de bienestar físico, mental y social, no solo la ausencia de enfermedad (definición de la OMS, 1948). En México, los principales retos de salud pública son la obesidad (38.9% de los adultos, ENSANUT 2022), la diabetes (10.3% de la población), las enfermedades cardiovasculares (primera causa de muerte), y la salud mental adolescente (23.7% de adolescentes presenta signos de depresión, UNICEF 2023). El esquema comparativo es un género textual y visual que organiza información por contrastes (hábitos saludables vs. dañinos, mitos vs. realidades, antes vs. ahora), facilitando la comprensión y la toma de decisiones informadas. La campaña "¡Pasa la voz!" surge como estrategia de comunicación horizontal: los adolescentes informan y se cuidan entre sí, multiplicando el mensaje más allá del aula. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Textos expositivos y comparativos: uso de conectores contrastivos ("mientras que", "en cambio", "a diferencia de"), organizadores visuales (cuadros, tablas, diagramas de Venn). Lenguaje científico divulgativo: traducir términos técnicos a vocabulario accesible. Redacción de títulos informativos y subtítulos jerárquicos. Uso de datos numéricos para respaldar afirmaciones. Estructura de la campaña de difusión: mensaje central, público objetivo, medios, voceros. Diferencia entre informar (neutral) y persuadir (con intención de cambiar comportamientos). Literatura: Literatura y salud: el relato de enfermedad como género ("Crónica de una muerte anunciada" de García Márquez como metáfora, "El enfermo imaginario" de Molière como sátira). Testimonios literarios sobre salud mental: Virginia Woolf, Sylvia Plath, Sergio del Molino. Literatura para adolescentes sobre cuerpo y cambios: "Bajo la misma estrella" de John Green. Relato bibliográfico de un especialista o paciente célebre. La literatura como herramienta para humanizar los datos médicos. Arte: Infografías de salud: análisis de campañas exitosas de la OMS, la UNICEF y la Secretaría de Salud. El uso del color con propósito (rojo para riesgo, verde para seguridad). Ilustraciones médicas: historia de la anatomía ilustrada (Leonardo da Vinci, Vesalius). Carteles de salud pública de los años 60-70 como obras icónicas. Diseño de símbolos accesibles para audiencias diversas. El cuerpo humano en el arte: de Venus de Willendorf a las vanguardias. La fotografía médica con consentimiento y dignidad. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Cuida tu salud, ¡pasa la voz!, sintetizando los hallazgos en Esquema comparativo que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Esquema comparativo a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Esquema comparativo sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Los mensajes artísticos y la vida saludable |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Saben qué comieron hoy, cuántas horas de pantalla usaron y cuántas horas durmieron? Estos tres datos pueden predecir muchas enfermedades que podrían tener en 20 años. Pero nadie les enseñó a medirlos. La salud no se improvisa: se construye día a día. Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Radiografía de un día": cada estudiante dibuja (o escribe) su día típico en un gráfico circular de 24 horas: sueño, alimentación, actividad física, pantallas, estudio. Se comparan resultados en parejas: ¿quién duerme más? ¿quién hace más ejercicio? Se observan patrones: ¿la mayoría usa más de 4 horas de pantalla? ¿Cuántos desayunan bien? Se reflexiona sobre la invisibilidad de los hábitos. Dato impactante: México es el primer lugar mundial en obesidad infantil. 1 de cada 3 niños mexicanos tiene sobrepeso u obesidad (ENSANUT 2022). Cada refresco de 600 ml tiene 16 cucharadas de azúcar (67 gramos). La OMS recomienda no más de 6 cucharadas al día. Un solo refresco triplica la dosis diaria saludable de azúcar. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
|
| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para elaborar un esquema comparativo y una campaña de salud: Equipo 1 — Alimentación: Investigan hábitos alimentarios saludables vs. dañinos para adolescentes, basándose en la Guía Alimentaria para la Población Mexicana. Elaboran un esquema comparativo con 10 pares de contrastes (ej. "agua simple vs. refresco", "fruta natural vs. jugo azucarado") con datos específicos. Equipo 2 — Actividad física y sedentarismo: Investigan los efectos de la actividad física y del sedentarismo en adolescentes (datos OMS: se recomienda al menos 60 min diarios de actividad moderada). Elaboran un esquema comparativo "60 minutos de actividad" vs. "8 horas de pantalla": efectos físicos, mentales, sociales. Equipo 3 — Salud mental y emocional: Investigan sobre salud mental adolescente, estigmas asociados, y señales de alerta (tristeza persistente, aislamiento, cambios de ánimo). Elaboran un esquema comparativo entre "mitos y realidades sobre la salud mental" (ej. "pedir ayuda es debilidad" vs. "pedir ayuda es valentía"). Equipo 4 — Sueño y descanso: Investigan la importancia del sueño para adolescentes (se recomiendan 8-10 horas, pero en México el 60% duerme menos). Elaboran un esquema comparativo "hábitos que facilitan dormir" vs. "hábitos que interrumpen el sueño" (uso del celular, cafeína, luz, horarios). Equipo 5 — Comunicación y difusión de la campaña: Integran los 4 esquemas comparativos en una campaña escolar "¡Pasa la voz!". Diseñan el cartel central, un lema común, y distribuyen tareas de difusión: presentaciones en salones, publicación en corchos, redes sociales escolares. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |