| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| "Romper el ciclo" alude a la capacidad de detener patrones dañinos que se repiten generación tras generación: violencia intrafamiliar, adicciones, discriminación, pobreza. Según ENDIREH 2021, el 70.1% de las mujeres de 15 años o más en México ha experimentado al menos un incidente de violencia. La OMS estima que uno de cada cuatro adolescentes en América Latina ha sufrido algún tipo de violencia en el hogar. El collage informativo es un género visual-textual que combina imágenes, datos, testimonios y mensajes para sensibilizar sobre un problema social. Como técnica artística, el collage fue desarrollado por Picasso y Georges Braque en 1912 y posteriormente utilizado por artistas políticos como Hannah Höch y John Heartfield para denunciar la guerra y el fascismo. Hoy el collage digital es una herramienta clave del activismo visual. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Textos informativos y de sensibilización: características (datos verificables, lenguaje claro, apelación al lector). Uso de cifras y estadísticas para impactar. Fuentes confiables: INEGI, CONEVAL, OMS, UNICEF, CNDH. Redacción de mensajes breves y potentes: eslogan, lema, micronarrativa. Estructura argumentativa en textos sociales: problema → datos → consecuencias → llamado a la acción. Redacción de testimonios: primera persona, emoción controlada, veracidad. Diferencia entre sensibilizar e impresionar: el sensacionalismo es un riesgo. Literatura: Literatura sobre ciclos de violencia: "Como agua para chocolate" de Laura Esquivel (ciclos familiares), "La casa de los espíritus" de Isabel Allende (herencias emocionales). Poesía social que rompe silencios: Rosario Castellanos ("Baladí"), Claudia Masin, Elena Poniatowska. La poesía de denuncia como forma de ruptura de ciclos. La literatura testimonial: Elvia Alvarado, Domitila Barrios de Chungara, Rigoberta Menchú. El poder liberador de poner en palabras lo que duele. Taller breve: escribir un microrrelato sobre un ciclo que se rompe. Arte: Historia del collage: orígenes cubistas (Picasso, Braque 1912), dadaísmo político (Hannah Höch, John Heartfield 1918-1930), pop art (Richard Hamilton), collage digital contemporáneo. Técnicas del collage: recorte y pegado, yuxtaposición, contraste, jerarquía visual. Collage como herramienta activista: carteles de Greenpeace, campañas de Amnistía Internacional, afiches feministas. Principios de diseño visual: contraste, equilibrio, regla de tercios, uso tipográfico. Collage digital con herramientas libres: Canva, GIMP, Photoshop. El collage como arte democrático: no requiere dominio técnico, sino sensibilidad. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Rompiendo el ciclo, sintetizando los hallazgos en Collage informativo que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Collage informativo a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Collage informativo sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Puentes de comunicación en construcción |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Hay frases que escuchamos desde pequeños: "los hombres no lloran", "las mujeres para la cocina", "si te pegan, pega más fuerte". ¿Nunca se han preguntado por qué nos enseñan eso? Son ciclos que se repiten de generación en generación y hacen daño. ¿Cómo se rompen? ¿Quién los rompe? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "El eco familiar": cada estudiante anota en un papel (anónimo) una frase que haya oído repetidamente en casa o en la escuela sobre cómo "debe ser" un hombre o una mujer, cómo se resuelven los conflictos, o cómo se trata a quien "es diferente". Se leen los papeles en voz alta sin identificar autor. Se reflexiona: ¿cuáles de estas frases han dejado de tener sentido? ¿Cuáles siguen haciendo daño? Dato impactante: En México, 70 de cada 100 mujeres mayores de 15 años han vivido algún tipo de violencia. Y 10 mujeres son asesinadas cada día por razones de género (SESNSP 2023). El ciclo de violencia no se hereda en los genes: se aprende en las palabras, las miradas y los silencios. Y lo que se aprende, se puede desaprender. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para crear el collage informativo: Equipo 1 — Investigación del tema: Eligen en grupo un ciclo a visibilizar: violencia de género, bullying, discriminación, adicciones, pobreza heredada. Investigan datos oficiales (INEGI, CONEVAL, OMS, UNICEF, CNDH). Elaboran una lista de 10 datos impactantes con su fuente. Equipo 2 — Testimonios y voces: Recopilan testimonios reales publicados (respetando anonimato y derechos) o invitan a personas de la comunidad (con permiso) a compartir una experiencia breve de ruptura del ciclo. Redactan al menos 3 testimonios para incluir en el collage. Equipo 3 — Mensajes y eslogans: Redactan 5 mensajes potentes y breves (menos de 10 palabras) que puedan acompañar el collage: lemas, preguntas retóricas, llamados a la acción. Ejemplo: "El silencio también es violencia". Revisan que no sean sensacionalistas. Equipo 4 — Recursos visuales: Recolectan imágenes, fotografías, ilustraciones y recortes con derechos libres o propios que ilustren el tema. Estudian el lenguaje visual del collage de protesta (contraste, yuxtaposición). Elaboran un banco de imágenes organizado por categoría. Equipo 5 — Diseño y montaje: Con los materiales de los otros equipos (datos, testimonios, mensajes, imágenes), diseñan el collage en formato grande (pliego) o digital. Aplican principios de composición: jerarquía, contraste, equilibrio. Incluyen en una esquina las fuentes de los datos. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |